Las competencias digitales de los docentes del siglo XXI

Me entero, vía Twitter (@_escuela20), de una publicación de Educational Technology and Mobile Learning que nos deja un resumen con las habilidades que los docentes actuales deben poseer en lo referido al manejo de las T.I.C. para realizar sus clases. El artículo original, incluso, incorpora enlaces a los sitios que ofrecen las aplicaciones señaladas como fundamentales.

Antes de pasar a conocer estas aplicaciones (yo creo que en la lista faltan algunas y sobran otras), reflexiones sobre cómo las nuevas  tecnologías han cambiado al mundo y cómo están impactando a nuestros estudiantes, aunque no siempre la escuela se esté haciendo cargo de ello.

Algo más sobre el uso de las tics en la escuela

El mundo moderno -nos guste o no- está completamente enfocado en el uso de tecnologías digitales, tanto en lo laboral, como comercial y en la entretención. Con el avance de las redes sociales, los ámbitos familiar y de amistad también están siendo moldeados por las tecnologías digitales.

En la educación, sin embargo, su desarrollo es muy irregular, con experiencias realmente destacables, como las que hemos comentado en este blog, los esfuerzos de comunidades como la Red de profesores Innovadores, por ejemplo,  o el trabajo de Educarchile, pero en la mayoría de las instituciones educativas  aún no hay un desarrollo parejo o de calidad. Así que quienes estamos interesados en el tema, tenemos por delante un gran desafío. En el que habrá que convencer no sólo a los docentes, sino también a los directivos, a,los padres y apoderados y, en algunas ocasiones, hasta a ciertos alumnos. Sin embargo, hoy en día es tal la cantidad de herramientas tecnológicas a nuestra disposición, la mayoría libres, que las posibilidades educativas son enormes, sólo hay que atreverse.

Las Tics y la Calidad de la Educación

Cada día nos percatamos más cómo la tecnología ha ido facilitando la vida de las personas y cómo hoy es posible encontrarla prácticamente en todas las actividades humanas. Las llamadas tics, por lo tanto, aparacen a cada instante dando pie a una fuerte controversia relativa a su mayor o menor uso en Educación, que es el tema central de nuestro blog.
Así las cosas, luego de más de un lustro de uso permanente de nuevas tecnologías como complemento de mis clases, me parece necesario verbalizar algunos criterios que han presidido mi propia aproximación a este fenómeno que, en lo personal, ha cambiado radicalmente mi manera de ver, sentir y ejercer la profesión docente.

Para algunos, entre los cuales no me incluyo, la discusión se ha centrado en comprobar si “existe una correlación importante entre el uso de las tics y el mejoramiento de la calidad de la educación” (1), ello equivale a otorgarle una importancia desmedida en relación con los planes de estudio, el currículo, las metodologías y, por cierto, la actividad docente reflexiva y planificada. No podemos perder de vista que las herramientas tecnológicas sólo son eso: herramientas, y su buen uso depende de la pericia de quien las utiliza. Pretender que ellas hagan el cambio pedagógico que posibilite la mejora en la calidad de la educación es un despropósito superlativo. Las tics, como todas las herramientas, prestan servicios de mayor o menor calidad de acuerdo al uso que les damos y en ello la responsabilidad mayor sigue pasando por el profesionalismo de los docentes.

Los foros digitales en Educación, una herramienta que aún es muy útil

Debe hacer unos seis o siete años que no usaba los foros digitales para una actividad pedagógica, desde que fui descubriendo otras herramientas como los wikis, los blogs, los formularios de Google, etc., fui dejando de lado esta aplicación que anteriormente ocupé bastante. Creo que en mi fuero interno la di por superada y obsoleta.
Sin embargo, la excelente profesora argentina Mariela Delauro, experta en entornos virtuales de aprendizaje y académica de varios diplomados y posgrados en el área, me hizo reflexionar sobre este tema y volví a encontrar en los foros varias potencialidades que quiero compartir con Uds.

Teléfonos móviles en el aula, pueden ser un aporte.

Me entero por el diario La Tercera de un nuevo e innovador proyecto de incorporación de tecnologías al aula impulsado por el portal Educarchile, que dice relación con el uso de teléfonos móviles con fines educativos.

Según el director del portal, profesor Hugo Martínez, los actuales celulares tienen capacidades tecnologógicas muy superiores, incluso, a los computadores que existían en las oficinas tiempo atrás y, si se considera que los estudiantes reciben su primer celular a los once años, en promedio, tenemos que una importante cantidad de escolares poseen estos aparatos con un gran potencial educativo inexplorado.

Las tics no garantizan la innovación

Una de las conclusiones más importantes del I Foro Latinoamericano de Docentes Innovadores fue que las tics, siendo fundamentales para el aprendizajes de los estudiantes del siglo XXI, por sí solas no solucionan los probemas de calidad educativa.
Alfredo Rojas, experto de Unesco en Liderazgo e Innovación (en la imagen), en una de sus exposiciones hizo hincapié en la calidad de la innovación y cómo hay personas que podrían denominarse “neofóbicos” debido a que no logran superar el temor que los cambios les provocan. Lamentablemente, en nuestra opinión, en Educación hay demasiados colegas que no logran incorporar los cambios metodológicos que requiere una educación verdaderamente efectiva en el siglo XXI.
En efecto, el usar las tics en el aula no significa per se que estemos verdaderamente innovando ya en un artículo anterior me referí al hecho de que hay muchos profesores que creen que por usar un power point estar innovando y, en el mismo artículo, nos referíamos al mal uso que suele hacerse de dicha herramienta.

Facebook en Educación: una herramienta válida

Las escuelas y los profesores suelen ser muy conservadores a la hora de integrar nuevas prácticas educativas. Probablemente, en el pasado, esto no se otaba demasiado porque los cambios eran más lentos y, solo de tarde en tarde significativos. Ahora la revolución tecnológica está provocando cambios tan dramáticos que cada día se está ampliando la brecha entre las formas de enseñar y las formas de aprender. Las redes sociales se han abierto un espacio significativo importante en las prácticas de nuestro jóvenes y niños y, a través de ellas, se están relacionando, participando en conversaciones, asumiendo causas y realizando, por cierto, un aprendizaje social del que la escuela está quedando excluida. Me parece grave.
La única respuesta que están dando la mayoría de las instituciones educacionales a este tipo de inquietudes estudiantiles es bloquear el acceso a dichas páginas web, habitualmente con excusas o explicaciones tan burdas que provocan en el alumno una nueva (otra más) desmotivación y pérdida de credibilidad en las instituciones educacionales. Digo esto porque he escuchado muchos de esos argumentos que no resisten el mayor análisis y que, en la mayoría de los casos, surgen del más absoluto desconocimiento de estos sitios y ya sabemos qué ocurre cuando opinamos (u ordenamos) de respecto de aquello que ignoramos.

La alfabetización múltiple como eje de la formación docente

Para seguir comentando el monográfico sobre Medios informáticos en la Formación de Profesores, dela Revista Razón y Palabra, del Instituto Tecnológico de Monterrey, me referiré hoy al trabajo titulado “Las alfabetizaciones múltiples como eje de la formación docente”, de la profesora Gabriela A. Bergomás, académica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, en la República Argentina.
Esta connotada docente, señala que en los nuevos escenarios educativos la tecnología ha entrado con gran fuerza, inaugurando nuevas “formas de conocer , reestructurando la percepción y provocando fenómenos sociales y culturales novedosos”. Reconoce que el rápido desarrollo tecnológico ha impactado fuerte en la educación, pues ha provocado cambios profundos e importantes en cuanto a los modos de transmisión de la información y del conocimiento y al aprendizaje de prácticas y representaciones sociales. Tan vertiginoso es el cambio que, según la autora, desafía y debilita las estructuras educativas que se fueron consolidando a través del tiempo en otros contextos culturales e históricos.

Libro sobre la web 2.0

Desde hace ya unos meses se encuentra disponible en la red uno de los primeros libros publicados en español respecto del creciente fenómeno denominado web 2.0
Su provocador título es Planeta Web 2.0: Inteligencia colectiva o medios fast food, y sus autores son los académicos: Cristóbal Cobo y Hugo Pardo.

Es una de las aproximaciones más serias que en nuestro idioma se ha hecho a este fenómeno que fue descrito por vez primera en 2004 y que solo dos años después ya era portada de las más relevantes revistas internacionales. Desde allí que aplicaciones como las que ofrecen los sitios Blogger, WordPress, Youtube, Flickr, My Space, Face Book, Wikipedia, Slideshare, Scribd, Digg, Bligoo, Bloglines, entre otros, fueron creciendo en usuarios/generadores de contenidos.

¿Durmiendo con el Power Point?

Reflexionando sobre el uso el power point en clases y buscando algunas experiencias que apoyaran o refutaran determinadas ideas que me surgieron sobre el tema, encontré este interesante y simpático texto: Sleeping Through PowerPoint que nos muestra claramente algunos vicios en el uso de esta extraordinaria herramienta.
En efecto, como en todas las cosas de la vida -y como ocurre con todas las herramientas- la utilidad de ella no va a radicar tanto en sus propias potencialidades como en el uso que de ellas hagan quienes las utilizan y aquí es donde el power point en educación puede llegar a convertirse en un héroe o un villano