Jorge Werthein sobre la violencia en la escuela: “Somos todos responsables”

Esto afirma el sociólogo argentino Jorge Werthein en un reciente comentario publicado en el diario Folha de Sao Paulo.
Me enteré de esta publicación gracias al blog de José Joaquín Brunner. Por el interés que reviste este artículo, lo he traducido integramente:

“Varias investigaciones muestran que la intimidación o bullying no es el fenómeno más grave que acontece en los ambientes escolares.
El concepto de violencia, así como el tema de la violencia en las escuelas, ya ha sido muy discutido. A pesar de las diversas concepciones y visiones de este fenómeno, varias investigaciones demuestran que la intimidación -o bullying, como también ha sido llamado- no es el fenómeno más grave que ocurre en los ambientes escolares.
Junto con la violencia física y verbal, en todas las investigaciones hechas en varias países se destacan las agresiones verbales entre alumnos, como amenazas, agresiones físicas, discriminación racial y de género, robos, violencia sexual. presencia de pandillas y tráfico de drogas. Una relación entre alumno y profesor muchas veces tensa, pasando por violencia verbal, amenazas y discriminación por ambas partes.

Premios v/s Castigos en el Colegio

Según informa el Diario La Tercera, un estudio de Susan Hallam y Lyne Rogers, investigadores del Instituto de Educación de Londres determinó algo que varios docentes ya sospechábamos: el estímulo positivo es más importante que el castigo para mejorar la conducta escolar.
En efecto, luego de revisar una decena de estudios y de políticas aplicadas en varios países para mejorar los niveles de conducta y asistencia en las escuelas, el estudio concluyó que las recompensas y los premios funcionan mejor en ambos ámbitos y, además, mejora el clima escolar.
Los expertos chilenos coinciden en el diagnóstico. “Son más efectivos los reconocimientos que las sanciones, porque con los primeros valoras el aporte del sujeto y el deber se construye con un sentido interno; con los castigos la conducta se ve como algo externa, sin que el sujeto se responsabilice de ella”, dice María Alicia Haltegaray, sicóloga y doctora en educación.
No obstante, en Chile todavía son muchos los colegas que prefieren no premiar con el argumento de que “portarse bien es el deber de los alumnos y si lo hacen, sólo cumplen con su deber” (conozco a varios colegas que opinan así).

Creatividad y Ciencias: Urgencia de unirlas en el trabajo pedagógico

Cuando estaba en el Colegio mis clases de ciencias se reducían a algunas visitas al laboratorio para hacer experimentos que siempre teníasn que ver con reactivos, tubos de ensayo y mecheros. La mayoría de las veces nos quedábamos en la sala resolviendo complicados ejercicios de física o química aplicando fórmulas para calcular fuerza y desplazamiento, calcular valencias y, si se trataba de biología, anotar largas explicaciones sobre la célula o hacer sencillos cálculos de genes dominantes o recesivos. ¿Pero eso es la ciencia? Creo que estamos de acuerdo que no.
No obstante comprendo que hace 23 años, cuando salí del Colegio, el estilo academicista, memorístico y frontal era lo único que conocían los docentes. Así que no me quejo, solo lo digo como ejemplo.
Sin embargo, en pleno siglo XXI, me rebelo a que siga siendo así. No puede ni debe ser así, sino seguiremos alejando a nuestros estudiantes de las prácticas científicas, de la mirada asombrada al mundo que nos rodea y del interés genuino de apropiarnos de verdades que debemos encontrar en las leyes de la naturaleza.
En esta época, creo, el pizarrón lleno de fórmulas es un buen enemigo de la ciencia para escolares.

Violencia escolar: las cifras en el Reino Unido

Según la ONG Beatbullying el 71% de los adolescentes británicos, reconoció haber abusado, molestado o haber sido violento con sus compañeros. Dicho reconocimiento se efectuó en el marco de una encuesta aplicada a tres milestudiantes ingleses.
Las razones más invocadas por los jóvenes respecto de su preocupante conducta fueron que el abuso hacia otros compañeros impide que sean ellos las víctimas, puesto que otros jóvenes también abusan y, por cierto, lo harían con ellos. El desprecio hacia otros compañeros también fue mencionado de manera reiterada para justificar su comportamiento. El 13 % lo hace por estar enojados. Un 2%, en cambio, manifestó que abusar del resto les da popularidad.

La lectura desarrolla habilidades sociales

La lectura no sólo nos permite conocer cosas, aprender, atisbar mundos nuevos (reales o ficticios), mejorar el vocabulario, la redacción y la ortografía, desarrollar la creatividad y la imaginación, etc., ahora se ha podido comprobar algo que se sospechaba hace rato:desarrolla habilidades sociales.
Una investigación estadounidense denominada “Voces de Lectura” y que se extendió durante diez años descubrió que el hábito de la lectura permite que los niños desarrollen habilidades interpersonales como enfrentar situaciones conflictivas, tener más facilidad para expresarse, conversar con sus compañeros y superar su timidez.

La colaboración como medio de resolución y prevención de conflictos en la escuela

Para prevenir o solucionar conflictos en la escuela, a partir de un enfoque colaborativo, se requiere que la institución haya desarrollado, por intermedio de quienes estén a cargo de esta área, tres competencias básicas:

1. Toma de decisiones.
2. Negociación colaborativa.
3. Mediación de conflictos.

Abordaremos en este artículo la primera de ellas.

Acerca de la violencia escolar

En marzo de este año, la revista Aula creativa publicó una interesante entrevista a la psicóloga Claudia Alarcón, relativa al tema de la violencia escolar, asunto que en él último tiempo he venido tratando en los artículos El conflicto en la escuela, claves para el análisis y La Mediación, una tarea para el docente. Por esta razón, me parece pertinente compartir in extenso esta interesante entrevista aunque, advierto desde ya, no suscribo algunos de sus juicios:

Dado el alto porcentaje de agresión, tanto psíquica como psicólógica que existe en nuestros establecimientos educacionales, quisimos entrevistar a Claudia Alarcón, con una vasta experiencia en el área de transversalidad, especialmente en lo que se refiere a violencia escolar.

A su juicio, ¿qué factores podrían explicar el alto procentaje de violencia que existe en las escuelas?

El Conflicto en la Escuela: Claves para el análisis

En un post anterior me referí al proceso de mediación escolar como un importante aporte para la resolución de conflictos que suelen ocurrir en el aula o en la comunidad educativa entre los estudiantes, quiero ahora detenerme en algunas consideraciones relativas al conflicto.
Primero señalar la obviedad de que para la existencia de un conflicto se requieren al menos dos partes que representan intereses contrapuestos que se interfieren mutuamente. El conflicto es inherente a la condición humana y su desarrollo en sociedad, por lo tanto va a estar presente siempre y por ello es de vital importancia enseñar (ayudar) a enfrentarlo.

Leer fluidamente

Este año, al empezar mis clases en marzo con un 8º año de primaria, hice algunos ejercicios de lectura en voz alta que me demostraron que la fluidez en la lectura no había sido adquirida por estos alumnos que recién conocía. Un poco en broma, pero muy en serio, les dije que estaban leyendo como niños de tercero básico y fue necesario implementar algunos ejercicios que desarrollé con ellos durante el primer semestre académico (marzo-junio). La evaluación final y sumativa de esta actividad fue satisfactoria pero, evidentemente, no se consiguió plenamente la fluidez lectora, sólo logramos avanzar hacia ella.

La mediación: una herramienta para el docente

Muchas veces hemos oído decir (o nosotros mismos lo decimos) que los niños actualmente están mucho más violentos que antes, que hay niveles de violencia física y psicológica que no recordamos haber visto en nuestra propia etapa escolar y, por lo mismo, cuesta mucho comprender, enfrentar y mucho más solucionar.
Varios colegios, han ido adoptando y adaptando una técnica, conocida como mediación, como una forma de resolver pacíficamente los conflictos que se manifiestan en aulas y patios escolares.
Básicamente consiste en que una persona ajena a un problema determinado. aunque bien entrenada para ello, ayuda a las partes involucradas a buscar una solución a sus problemas. Es importante señalar que lo que se busca es llegar a acuerdos, más que encontrar culpables.