Educación y tolerancia

Cuando hablamos de educación y tolerancia, nos estamos refiriendo a una habilidad relacional-social de gran importancia para la formación de nuestros niños y jóvenes, que es necesario transmitir no sólo a nivel teórico, sino que también en el ejemplo que el docente entrega a sus estudiantes.

Nuestro actual sistema educativo no está siendo adecuado para transmitir algunos valores, especialmente uno tan importante como la tolerancia. Las habilidades sociales y relacionales de los estudiantes nos muestran que hay aspectos que están poco logrados.  Por otra parte, no hemos configurado en nuestros estudiantes modelos de pensamiento, análisis y reflexión que los ayuden a establecer relaciones humanas necesarias para insertarse adecuadamente en la vida social. Las habilidades sociales y relacionales son hoy fundamentales para el éxito en el mundo moderno y cruciales si hablamos de una verdadera educación para el emprendimiento.

Científicos descubren algunas claves para lograr habilidades sociales con los niños

Imagen: Diario La Tercera 23/01/10

Varias veces me he referido en este blog a la importancia de trabajar las habilidades sociales con nuetsros niños y jóvenes, puesto que ellas son clave en su desarrollo profesional futuro. Hace un par de días, me enteré por el diario La Tercera, de un estudio realizado por científicos del Centro Médico de la Rush University en Chicago donde se dice que entender gestos y señales sociales y responder a ellas adecuadamente podría ayudar a los niños a evitar el rechazo y a desarrollar mejores relaciones. Según la investigación, un 13 % de los alumnos en EEUU tiene dificultades para aprender estas habilidades. Aunque en Chile no hay cifras oficiales al respecto, los especialistas creen que el porcentaje es similar o, incluso, levemente superior.

Habilidades sociales son fundamentales para el éxito en la universidad

Nuestros jóvenes recién egresados de 4° Año Medio rindieron a principios de diciembre la Prueba de Selección Universitaria (PSU). Poco antes de Navidad supieron sus resultados y antes de Año Nuevo ya estaban postulando alguna de las 25 universidades del Consejo de Rectores o a algunas de las más de 40 llamadas privadas (adjetivo que, en rigor, debieran compartir con varias del Consejo de Rectores).
Más de cien estudiantes alcanzaron los máximos puntajes posibles en alguna de las pruebas aplicadas, ellos son los “puntajes nacionales” que las universidades se disputan como un preciado trofeo que da prestigio y, a la vez, aporte económico de parte del Estado.
Sin embargo, más allá de esta historia que todos conocemos pues la vemos reflejada año a año en la prensa, hay epílogos ignorados que no suelen contarse.
No son pocos los estudiantes brillantes, puntajes nacionales o muy cerca de ello, de excelentes promedios de egreso de la Enseñanza Media que fracasan estrepitosamente en sus primeros semestres universitarios, llegando algunos a incurrir en causales de eliminación de la carrera al ser incapaces de aprobar las cátedras en segundas o terceras oportunidades.

Éxito académico del colegio no garantiza éxito en la universidad

Así lo señalan varios estudios, al menos en Chile, y también las experiencias de muchos jóvenes que habiendo sido exitosos en la secundaria, incluso con puntajes máximos en las pruebas de selección universitaria, luego no pudieron alcanzar resultados académicos medianamente aceptables en la educación superior.
¿Las razones? El distinto ritmo de los estudios universitarios, que requieren una constante de estudio, donde no basta “estar atento a la clase” o “estudiar a última hora”, lo que sí funciona en las aulas de Enseñanza Media. Si a eso se une que muchos estudiantes pasan a vivir solos por trasladarse de ciudad, muchas de las restricciones horarias o, incluso, la “mirada” de los adultos a sus horas de estudio, desaparece; quedan entregados a su propia responsabilidad y esfuerzo que, en el caso de alumnos excelentes de la enseñanza secundaria, que alcanzaban el éxito sin esfuerzo, está sobrevalorada.

¿Qué hacer, entonces?

Habilidades Sociales en un artículo de la Revista Nueva

Hace algún tiempo, durante la primera semana de enero de este año, el periodista argentino Mariano Petrucci, de la Revista Nueva, tuvo la gentileza de escribirme para consultar mi opinión sobre este interesante tema que ya he tratado en algún artículo anterior.
Su reportaje sobre el tema puede leerse completo en el siguiente enlace.
Por mi parte, quiero compartir con Uds. las preguntas que me hizo Mariano y las respuestas que le envié.

Jorge Werthein sobre la violencia en la escuela: “Somos todos responsables”

Esto afirma el sociólogo argentino Jorge Werthein en un reciente comentario publicado en el diario Folha de Sao Paulo.
Me enteré de esta publicación gracias al blog de José Joaquín Brunner. Por el interés que reviste este artículo, lo he traducido integramente:

“Varias investigaciones muestran que la intimidación o bullying no es el fenómeno más grave que acontece en los ambientes escolares.
El concepto de violencia, así como el tema de la violencia en las escuelas, ya ha sido muy discutido. A pesar de las diversas concepciones y visiones de este fenómeno, varias investigaciones demuestran que la intimidación -o bullying, como también ha sido llamado- no es el fenómeno más grave que ocurre en los ambientes escolares.
Junto con la violencia física y verbal, en todas las investigaciones hechas en varias países se destacan las agresiones verbales entre alumnos, como amenazas, agresiones físicas, discriminación racial y de género, robos, violencia sexual. presencia de pandillas y tráfico de drogas. Una relación entre alumno y profesor muchas veces tensa, pasando por violencia verbal, amenazas y discriminación por ambas partes.

Premios v/s Castigos en el Colegio

Según informa el Diario La Tercera, un estudio de Susan Hallam y Lyne Rogers, investigadores del Instituto de Educación de Londres determinó algo que varios docentes ya sospechábamos: el estímulo positivo es más importante que el castigo para mejorar la conducta escolar.
En efecto, luego de revisar una decena de estudios y de políticas aplicadas en varios países para mejorar los niveles de conducta y asistencia en las escuelas, el estudio concluyó que las recompensas y los premios funcionan mejor en ambos ámbitos y, además, mejora el clima escolar.
Los expertos chilenos coinciden en el diagnóstico. “Son más efectivos los reconocimientos que las sanciones, porque con los primeros valoras el aporte del sujeto y el deber se construye con un sentido interno; con los castigos la conducta se ve como algo externa, sin que el sujeto se responsabilice de ella”, dice María Alicia Haltegaray, sicóloga y doctora en educación.
No obstante, en Chile todavía son muchos los colegas que prefieren no premiar con el argumento de que “portarse bien es el deber de los alumnos y si lo hacen, sólo cumplen con su deber” (conozco a varios colegas que opinan así).

Creatividad y Ciencias: Urgencia de unirlas en el trabajo pedagógico

Cuando estaba en el Colegio mis clases de ciencias se reducían a algunas visitas al laboratorio para hacer experimentos que siempre teníasn que ver con reactivos, tubos de ensayo y mecheros. La mayoría de las veces nos quedábamos en la sala resolviendo complicados ejercicios de física o química aplicando fórmulas para calcular fuerza y desplazamiento, calcular valencias y, si se trataba de biología, anotar largas explicaciones sobre la célula o hacer sencillos cálculos de genes dominantes o recesivos. ¿Pero eso es la ciencia? Creo que estamos de acuerdo que no.
No obstante comprendo que hace 23 años, cuando salí del Colegio, el estilo academicista, memorístico y frontal era lo único que conocían los docentes. Así que no me quejo, solo lo digo como ejemplo.
Sin embargo, en pleno siglo XXI, me rebelo a que siga siendo así. No puede ni debe ser así, sino seguiremos alejando a nuestros estudiantes de las prácticas científicas, de la mirada asombrada al mundo que nos rodea y del interés genuino de apropiarnos de verdades que debemos encontrar en las leyes de la naturaleza.
En esta época, creo, el pizarrón lleno de fórmulas es un buen enemigo de la ciencia para escolares.

Violencia escolar: las cifras en el Reino Unido

Según la ONG Beatbullying el 71% de los adolescentes británicos, reconoció haber abusado, molestado o haber sido violento con sus compañeros. Dicho reconocimiento se efectuó en el marco de una encuesta aplicada a tres milestudiantes ingleses.
Las razones más invocadas por los jóvenes respecto de su preocupante conducta fueron que el abuso hacia otros compañeros impide que sean ellos las víctimas, puesto que otros jóvenes también abusan y, por cierto, lo harían con ellos. El desprecio hacia otros compañeros también fue mencionado de manera reiterada para justificar su comportamiento. El 13 % lo hace por estar enojados. Un 2%, en cambio, manifestó que abusar del resto les da popularidad.

La lectura desarrolla habilidades sociales

La lectura no sólo nos permite conocer cosas, aprender, atisbar mundos nuevos (reales o ficticios), mejorar el vocabulario, la redacción y la ortografía, desarrollar la creatividad y la imaginación, etc., ahora se ha podido comprobar algo que se sospechaba hace rato:desarrolla habilidades sociales.
Una investigación estadounidense denominada “Voces de Lectura” y que se extendió durante diez años descubrió que el hábito de la lectura permite que los niños desarrollen habilidades interpersonales como enfrentar situaciones conflictivas, tener más facilidad para expresarse, conversar con sus compañeros y superar su timidez.