Ministra de Educación y lo que es necesario hacer

Cuando se conocieron los resultados del SIMCE 2007, La señora ministra de Educación, Mónica Jiménez, señaló que, a su juicio, los malos resultados que arrojó dicha medición en el sector municipalizado de la educación, y que revelaron un estancamiento en los puntajes obtenidos tanto en Matemáticas como en Lenguaje, esto se explica “porque aun tenemos déficit en calidad y equidad”.

Todos pudimos ver como en una entrevista televisiva, la secretaria de estado explicó que solamente el 60 por ciento de los estudiantes logran un nivel intermedio y avanzado, y precisando que, a su parecer, lo peor de dicha situación es que quienes lograron esos resultados son parte del quintil con mayores ingresos de la población, “lo que habla de una brecha importante que tenemos que mejorar tanto en calidad como en equidad y eso son lo desafíos que tenemos por delante”.

La Educación, la calidad y los problemas

Llevamos más de dos años hablando de Educación en Chile y hemos visto y escuchado de todo. La gran bandera de la llamada Revolución Pingüina fue la derogación de la LOCE, pero cuando se logró el acuerdo necesario, ya habían levantado otras exigencias, cada una más rimbombante como escasa de sentido.
No quiero decir con esto que no haya problemas. Los hay y de fondo.
Espero que esas escuelas sucias, llenos de hongos, que se llueven por todos lados, con baños insalubres y ratones robustos, hayan desaparecido del horizonte de nuestra estructura pedagógica. Dos años son más que suficientes para ello.
Nuestra Educación, como creo que ya todos saben, fue capaz en los 80 y 90 de superar el desafío no menor de la cobertura, tema que el estado chileno no fue capaz nunca de resolver satisfactoriamente y que solo a través de la promoción de la iniciativa privada y de las leyes de enseñanza gratuita obligatoria, de doce años de escolaridad, fue posible alcanzar.
Es necesario recordar estos hitos, porque a veces la caricatura que nos hacen los medios de prensa y las consignas vacuas de sentido de los “líderes educacionales”, provocan el pronto olvido de un tema que no es menor y que, gracias a haberlo superado, podemos discutir sobre la calidad de nuestra Educación.
Y, por cierto, la calidad de la educación, es un tema mayúsculo que no se soluciona solo con una ley más o menos en el Parlamento ni con la eliminación del lucro, ni con la vuelta de las escuelas a la esfera pública.
Me parece que los problemas en este sentido abarcan todo el espectro educativo, solo a manera de minuta mencionaré algunos de los más evidentes:

Profesores chilenos recién egresados fallan en Lenguaje y Matemáticas

El Diario La Tercera en su edidión de hoy domingo presenta el siguiente artículo que es del todo preocupante, aunque no sorprendente, porque confirma varias ideas publicadas aquí anteriormente, aunque el brutal resultado no lo esperábamos.
Transcribo in extenso el artículo para luego comentarlo:

Un profesor que conoce en un ciento por ciento la materia que enseña, pero no sabe comunicarla, no es un buen docente. Por eso, resulta preocupante lo que un grupo de investigadores de las universidades De Playa Ancha y De Valparaíso encontró entre los estudiantes de pedagogía que estaban pronto a iniciar su vida laboral: serias deficiencias en áreas básicas como el dominio de la expresión escrita, la capacidad de comunicar una idea, de abstracción matemática, de leer datos, de ordenar información y, por si esto fuera poco, pobreza de sintaxis y vocabulario.

El Profesor Ideal en Chile

El Diario La Tercera en su edición de ayer lunes, publica el siguiente interesante artículo que quiero compartir y luego comentar con Uds:

Para encontrar al mejor profesor no existen fórmulas mágicas, pero ciertas características de un docente pueden dar luces acerca de su desempeño en el aula. La última evaluación -cuyos resultados se presentaron la semana pasada- mostró, más allá del promedio general, que existen ciertas actitudes que hacen que un docente se destaque sobre los demás. Entre ellas, esperar lo mejor de sus alumnos, contar con al menos 15 años de experiencia y tener perfeccionamiento en el sector en que trabajan.

Evaluación docente arroja inquietantes resultados en Perú

Según cifras recientemente difundidas por el gobierno peruano, solo 151 de más 183.000 maestros de escuelas públicas evaluados obtuvieron una calificación que les permitía promoverse, informaron las autoridades educacionales. El Viceministro de Educación, Víctor Díaz al ser entrevistado por una radio local calificó los resultados como dramáticos.

Por su parte el titular de la cartera de educación, José Chang, reconoció, a la luz de los resultados, que “la inmensa mayoría del profesorado nacional no está en el nivel superlativo de calidad que se necesita para la educación pública”.

Esta verdadera crisis de confianza en el sistema pedagógico peruano en general y en sus docentes, en particular, se desató luego que entre el 9 y 13 de marzo recieén pasado los educadores públicos rindieron un examen porgramado por el gobierno con el fin de que los maestros que sacaran 14 o más puntos optaran a alguna de las 23.970 plazas “de nombramiento” disponibles. El puntaje máximo que se podía aspirar en la prueba era de 20.

Psicología y Cognición en la sala de clases

Siempre es importante reflexionar respecto de cómo la psicología influye en los procesos de enseñanza-aprendizaje y cómo podemos usar esos conocimientos para mejorar nuestro trabajo docente. Por eso quiero compartir con ustedes esta estupenda charla de Sergio Chaigneau, de la Universidad Adolfo Ibáñez de Santiago de Chile en el marco del Coloquio Aportes actuales de la ciencia cognitiva a la Educación, desarrollado en diciembre de 2007.
Es una presentación clara, amena, altamente ilustrativa a base de ejemplos y estadísticas sobre investigación y experimentación en el área educativa, especialmente en el ámbito de las Matemáticas.

La Pobreza es un componente más importante que la genética en el bajo rendimiento.

En el blog de J.J. Brunner me encuentro con el siguiente artículo que he intentado traducir para luego comentar:

Los investigadores buscan comprender cómo la pobreza altera el cerebro
Por RICHARD MONASTERSKY

Un estudio respecto del cerebro de los niños pobres revela que desarrollan sus sistemas neurales de diferente forma que las de otros niños. Un hallazgo que, en potencia, señala el camino hacia la creación de métodos para el mejoramiento de los efectos de la pobreza en el logro académico.

Estudiantes chilenos hacen trampas en exámenes con sus móviles, mp3 y mp4

Encuentro hoy una noticia que me sorprende en su afán de ser llamativa, casi sensacionalista, pero no en el hecho que menciona: Estudiantes chilenos cambiaron los tradicionales torpedos (1) para copiar en sus exámenes por los nuevos móviles con Bluetooth y cámara digital, Blackberry, agendas electrónicas, reproductores de MP3 y MP4 y escáneres, dieron a conocer hoy varios académicos.
Los modernos y tecnológicos métodos utilizados por los estudiantes del siglo XXI fueron dados a conocer en Santiago durante una rueda de prensa por el ex rector de la Universidad de Chile, Luis Riveros, y el ex rector de la Universidad de Santiago, Ubaldo Zúñiga.

Ernesto Schiefelbein opina sobre la Nueva Subvención Escolar en Chile

En el diario La Tercera de hoy, 10 de febrero de 2008, en la sección de Cartas al Director, hay dos que se refieren al tema educativo: una reflexiona sobre el concepto del accountability de los dineros estatales que reciben las universidades y que lleva la firma de Cristián van Rysselberghe y Salvador Salazar, y otra, sobre la que me detendré más tiempo, enviada por el destacado ex Ministro de Educación, Premio Nacional de Educación y distinguido académico universitario, don Ernersto Schiefelbein, quien nos comparte su opinión sobre el aumento de la subvención escolar en Educación Básica en Chile, la carta, reproducida aquí in extenso dice así:

Seis debilidades que deben enfrentar los docentes recién titulados en el sistema educacional chileno.

La actual estructura del sistema escolar chileno es bastante anacrónica y por eso el cambio que se ha propuesto debiera ser beneficioso, aunque no excento de problemas en su implementación.
Eso va, seguramente, a mejorar algunos de los aspectos que anotaré más abajo, pero las complicaciones son tan profundas, incluso culturales, que deberán pasar décadas antes de que se eliminen por completo.