Qué hacer con los profesores incompetentes…en Nueva York

Me entero, por el excelente blog de José Joaquín Brunner, de un estupendo reportaje de micro-investigación publicado en la revista The New Yorker el 31 agosto recién pasado.
El texto explica las dificultades que enfrentean las autoridades en el sistema escolar de Nueva York para remover profesores incompetentes, qué hacer con ellos, cómo reacciona el sindicato de docentes, qué se puede o no negociar y qué lecciones pueden obtenerse para el tratamiento de este complejo asunto.
Interesantísimo por los paralelismos que nos ofrece.
Imperdible. Acceso al artículo aquí.

prof. Benedicto González Vargas

Brunner en Ecuador: sobre la evaluación docente

El Diario El Universo de Ecuador publicó la siguiente entrevista a J.J. Brunner, realizada por la periodista Elina Cedeño, luego de una visita a ese país. Me parece interesante conocerla:

Para el catedrático chileno José Joaquín Brunner, quien dictó ayer una charla en la Universidad Católica sobre los desafíos de la educación superior en América Latina, el debate en torno a la evaluación docente ha tomado un giro político y ha dejado de lado los cuestionamientos técnicos.

Tras la resistencia de algunos maestros de rendir las evaluaciones, el Gobierno advirtió con destituirlos ¿Eso hace más difícil el proceso que vive el país con miras a mejorar la educación?

Evaluación Docente: Todavía nos falta mucho…

Hace pocos días hemos tenido la ocasión de conocer los más recientes resultados de la evaluación docente en nuestro país. Lo más valioso, en mi opinión, es que va quedando poco o nada de la inicial resistencia a evaluarse que los profesores chilenos manifestaron con especial fuerza tiempo atrás. En este sentido, el Colegio de Profesores A.G., que sigue resistiendo esta medida, ha ido quedando solo y cada vez con menos argumentos para la indefendible causa de la no evaluación. Según cifras recientes, sólo un 5% de los profesores obligados a evaluarse el año pasado se negaron a hacerlo, lo que representa la mitad de aquellos que tomaron la misma medida un par de años antes

Desde esa perspectiva sólo podemos alegrarnos porque todo proceso de evaluación bien llevado ofrece enormes beneficios en cuanto a la información que aporta para mejorar esos procesos. Chile ha elegido un camino, en mi opinión correcto, y ha sabido perseverar en él convocando cada día más voluntades y esfuerzos en dicha tarea.

Profesores destacados logran que sus alumnos obtengan mejores resultados en SIMCE

Un estudio desarrollado por Claudia Peirano, David Bravo, Jorge Manzi, Denise Falck y Roberto González, del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile y Mide UC, muestra que los estudiantes que tuvieron profesores “destacados” (1) alcanzaron un promedio de 25 puntos más en el último SIMCE.
También se comprobó buenos resultados con los alumnos de docentes que han obtenido el AEP (2) y en menor medida entre los docentes que han obtenido el AVDI (3).

Docentes chilenos se presentan pesimistas y divididos en encuesta de la Universidad Central

Un estudio desarrollado por la Universidad Central de Chile y publicado a fines de septiembre de este año, arrojó inquietantes resultados respecto de cómo ven los docentes la carrera pedagógica en Chile.
Por ejemplo, un 56 % de los profesores chilenos es partidario que su trabajo se evalúe, pero en la práctica, solo un tercio está de acuerdo con la evaluación docente que hace el Mineduc. Luis Gajardo, decano de la Facultad de Ciencias Sociales de la casa de estudios que hace la encuesta, señala que quienes se oponen a la evaluación del Mineduc lo hacen principalmente porque ésta no se relaciona con una carrera profesional docente y porque los beneficios que podrían alcanzarse con la evaluación son difícies de conseguir en la práctica.
Lo interesante es que en este tema hay variables etáreas interesantes, a saber: entre los profesores mayores de 50 años, el rechazo a ser evaluados llega hasta el 52,5 % y la aprobación a él suma solo un 28.7 %. En los menores de 34, en tanto, el apoyo a la evaluación alcanza un 43 % y el rechazo es del 29,6 %.

Casi 16.000 profesores chilenos entregaron su portafolios para evaluación docente

Hace algunos días los docentes que entregaron su portafolios para ser evaluados alcanzaron la cifra histórica de 15.800, es el mayor número de profesores que se ha sometido a esta evaluación oficial desde que se inició el Sistema de Evaluación Docente en Chile.
“Hemos recibido más de 15.800 portafolios, la mayor cifra de participación de docentes desde que se inició la evaluación en el año 2003” señalaba muy contenta la Ministra de Educación, Mónica Jiménez de la Jara.

“Los profesores y profesoras han comprendido el sentido más profundo que tiene la evaluación docente, el de ser un sistema formativo, que aporta en la calidad de la educación. Estamos muy satisfechos porque el sistema se ha consolidado y ya se han evaluado 53 mil docentes, lo que representa el 73% del total de profesores del sector municipal, con al menos una evaluación”, explicó la Secretaria de Estado quien, aunque no lo mencionó, debió luchar durante mucho tiempo con los llamados del Colegio de Profesores a no entregar el portafolios como medio de protesta.

La Educación, la calidad y los problemas

Llevamos más de dos años hablando de Educación en Chile y hemos visto y escuchado de todo. La gran bandera de la llamada Revolución Pingüina fue la derogación de la LOCE, pero cuando se logró el acuerdo necesario, ya habían levantado otras exigencias, cada una más rimbombante como escasa de sentido.
No quiero decir con esto que no haya problemas. Los hay y de fondo.
Espero que esas escuelas sucias, llenos de hongos, que se llueven por todos lados, con baños insalubres y ratones robustos, hayan desaparecido del horizonte de nuestra estructura pedagógica. Dos años son más que suficientes para ello.
Nuestra Educación, como creo que ya todos saben, fue capaz en los 80 y 90 de superar el desafío no menor de la cobertura, tema que el estado chileno no fue capaz nunca de resolver satisfactoriamente y que solo a través de la promoción de la iniciativa privada y de las leyes de enseñanza gratuita obligatoria, de doce años de escolaridad, fue posible alcanzar.
Es necesario recordar estos hitos, porque a veces la caricatura que nos hacen los medios de prensa y las consignas vacuas de sentido de los “líderes educacionales”, provocan el pronto olvido de un tema que no es menor y que, gracias a haberlo superado, podemos discutir sobre la calidad de nuestra Educación.
Y, por cierto, la calidad de la educación, es un tema mayúsculo que no se soluciona solo con una ley más o menos en el Parlamento ni con la eliminación del lucro, ni con la vuelta de las escuelas a la esfera pública.
Me parece que los problemas en este sentido abarcan todo el espectro educativo, solo a manera de minuta mencionaré algunos de los más evidentes:

Educación: 2 caras de una moneda

Así se llama el artículo que en su edición del mes de mayo 2008 publica la Revista Ventanal que se distribuye gratuitamente a muchos miles de profesores chilenos.
Lo interesante de este articulo es que evidencia los resultados de la evaluación docente que se aplica a los profesores del ámbito público (municipal) y luego de reducir adecuadamente a mi juicio las cifras a indicadores gruesos, establece que uno de cada tres profesores chilenos se ubica en las categorias básico o insatisfatorio (1).

El Profesor Ideal en Chile

El Diario La Tercera en su edición de ayer lunes, publica el siguiente interesante artículo que quiero compartir y luego comentar con Uds:

Para encontrar al mejor profesor no existen fórmulas mágicas, pero ciertas características de un docente pueden dar luces acerca de su desempeño en el aula. La última evaluación -cuyos resultados se presentaron la semana pasada- mostró, más allá del promedio general, que existen ciertas actitudes que hacen que un docente se destaque sobre los demás. Entre ellas, esperar lo mejor de sus alumnos, contar con al menos 15 años de experiencia y tener perfeccionamiento en el sector en que trabajan.

Evaluación docente arroja inquietantes resultados en Perú

Según cifras recientemente difundidas por el gobierno peruano, solo 151 de más 183.000 maestros de escuelas públicas evaluados obtuvieron una calificación que les permitía promoverse, informaron las autoridades educacionales. El Viceministro de Educación, Víctor Díaz al ser entrevistado por una radio local calificó los resultados como dramáticos.

Por su parte el titular de la cartera de educación, José Chang, reconoció, a la luz de los resultados, que “la inmensa mayoría del profesorado nacional no está en el nivel superlativo de calidad que se necesita para la educación pública”.

Esta verdadera crisis de confianza en el sistema pedagógico peruano en general y en sus docentes, en particular, se desató luego que entre el 9 y 13 de marzo recieén pasado los educadores públicos rindieron un examen porgramado por el gobierno con el fin de que los maestros que sacaran 14 o más puntos optaran a alguna de las 23.970 plazas “de nombramiento” disponibles. El puntaje máximo que se podía aspirar en la prueba era de 20.