La tecnología dejó obsoleta las actuales tareas escolares

Hace algunos días en el Diario La Tercera    apareció publicada una interesante entrevista a Frances Pedró, Jefe del proyecto Aprendices del Nuevo Milenio de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Estas son sus interesantes respuestas:

- ¿En qué se diferencian  los Aprendices del Nuevo Milenio de otros alumnos?

Son personas que han tenido a la tecnología como parte de su entorno y la consideran parte de su vida cotidiana. Ese nivel de vinculación tiene un efecto sobre la manera en que aprenden y se relacionan, incluso, en si su apego a la escuela escuela aumenta o disminuye. En la escuela, la tecnología no se aplica o se hace de manera muy formal. En los países de la Ocde apenas es una hora a la semana. Eso contrasta con la práctica habitual de los jóvenes que si no están en la escuela, están conectados. No tienen que hacer un esfuerzo, siempre llevan su celular y en casa prenden el computador como encienden la luz.

Estudios de la Ocde demuestran que el uso de computador en la escuela no influye en el rendimiento.- ¿Cómo se explica?

Política universitaria: una encrucijada estratégica

El pasado 18 de octubre, el académico e investigador José Joaquín Brunner, ´publicó en el Diario El Mercurio, el siguiente interesante artículo respecto de las universidades chilenas, sus recursos y competitividad mundial.
Dejo acá el artículo in extenso:

La reciente aparición del ranking de las 200 “mejores” universidades del mundo que publica anualmente la revista inglesa Times Higher Education -en el cual no aparece ninguna universidad chilena- ha vuelto a activar la demanda por una mayor inversión de recursos fiscales en este sector. En particular, autoridades de algunas de nuestras universidades que aspiran a ser reconocidas internacionalmente insisten en la idea de que sin un mayor apoyo del Estado es imposible que sus instituciones puedan convertirse en entidades de clase mundial.

Preescolares aprendiendo con Tecnología

El próximo día 2 de noviembre se dará inicio al encuentro “A un clic del Bicentenario: niños y niñas aprendiendo con tecnología”, organizado por la Fundación Integra y la Universidad Central de Chile. Esta importante actividad tiene por objetivo conocer y analizar las experiencias de inclusión digital en edad pre-escolar y se efectuará en el Centro de Extensión de dicha casa de estudios, ubicado en Lord Cochrane 418, Santiago.

Esta interesante iniciativa es parte del plan de digitalización Integra, que completó este año 825 jardines infantiles condotados con tecnología educacativa digital, abarcando el 100 por ciento de sus establecimientos con niños entres 3 y 5 años. A través de su Proyecto Bicentenario “Jardín Digital”, 1.764 salas de clases cuentan con un computador, como apoyo a la educación de unos cuarenta mil niños de esa edad.

La motivación en el aula

Algunos estudiosos señalan que la motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje.
El conductismo, que hizo intensos estudios en esta área, señala que todas las personas tenemos necesidades a nivel biológico que nos motivan para realizar una acción. Si esta conducta es reforzada tenderá a repetirse, si es reprimida, debiera ir desapareciendo. En todo caso, además de los refuerzos y castigos, algo que suele olvidarse a la hora de aplicarlo en educación, es que también juega un papel muy fundamental en la motivación las expectativas del sujeto, lo que explica que no baste el sólo refuerzo o la prohibición para “moldear” comportamientos deseados.
Esas expectativas arriba mencionadas son evaluaciones internas que una persona hace ponderando intenciones presentes, anticipaciones posibles y evaluaciones de la postura propia en dichas situaciones. La conjugación de ello es el sedimento de lo que llamamos expectativa.

Es un error prohibir Facebook

Así lo dijo Don Tapscott (1), en una visita que hizo a Chile en el mes de junio recién pasado. En la oportunidad, el periodista Nicolás Luco Rojas lo entrevistó para El Mercurio, estas fueron sus interesantes respuestas:

La brecha intergeneracional puede llegar a ser explosiva. ¿Qué pueden hacer los mayores para cruzar el puente hacia los jóvenes?

Tremendo problema, hemos creado un muro, un firewall, generacional en nuestras organizaciones. Llegan a ella los jóvenes con una nueva cultura del trabajo, comprenden la colaboración mejor que sus mayores. Dominan mejores herramientas que la mayoría de las empresas o gobiernos más sofisticados. Los impulsa una enorme energía. ¿Y qué hacemos? ¡Los plantamos en un cubículo y los tratamos como dilberts! (2)

¿No exagera?
Es incluso peor. En las empresas y oficinas gubernamentales no sólo dejan de usar las herramientas nuevas -wikis, redes sociales, blogs- sino que ¡las prohiben! En las oficinas fiscales ¡están prohibiendo Facebook! Hacen lo opuesto a lo que deben. Incuban el choque generacional. Y, por otro lado, a las empresas astutas, que abrazan la nueva cultura, les va estupendo.

Clases de Matemáticas ¿niños que aprenden entretenidos?

Tradicionalmente en nuestro país las Matemáticas son una de las asignaturas en las cuales nuestros estudiantes menos disfrutan la clase. Expresiones como “No me gustan”, “No las entiendo”, “Soy malo para las matemáticas”, son comunes y las venimos escuchando desde hace décadas.
Nuestros resultados en las pruebas internacionales de la especialidad son de mediocres a bajos y, sin embargo, se sigue trabajando con la misma metodología de siempre, reiterativa, mecánica, basada en la repetición de ejercicios para adquirir una técnica o una dinámica de trabajo.
Singapur y Japón son dos países con altos resultados internacionales en el área y hace poco algunos representantes de estos países estuvieron haciendo talleres para nuestros docentes. Se trata de los colegas Ling Yuan de Singapur y Akihiko Takahashi y Masami Isoda, de Japón.

Éxito académico del colegio no garantiza éxito en la universidad

Así lo señalan varios estudios, al menos en Chile, y también las experiencias de muchos jóvenes que habiendo sido exitosos en la secundaria, incluso con puntajes máximos en las pruebas de selección universitaria, luego no pudieron alcanzar resultados académicos medianamente aceptables en la educación superior.
¿Las razones? El distinto ritmo de los estudios universitarios, que requieren una constante de estudio, donde no basta “estar atento a la clase” o “estudiar a última hora”, lo que sí funciona en las aulas de Enseñanza Media. Si a eso se une que muchos estudiantes pasan a vivir solos por trasladarse de ciudad, muchas de las restricciones horarias o, incluso, la “mirada” de los adultos a sus horas de estudio, desaparece; quedan entregados a su propia responsabilidad y esfuerzo que, en el caso de alumnos excelentes de la enseñanza secundaria, que alcanzaban el éxito sin esfuerzo, está sobrevalorada.

¿Qué hacer, entonces?

Política de Formación de profesores y profesoras

Leo, en el blog de Juan Eduardo García Huidobro, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad Alberto Hurtado, el siguiente artículo que, por su interés, los invito a leer y comentar:

La política de formación docente es hoy una preocupación nacional. El Ministerio de Educación comenzó hace un año el programa Inicia para mejorar la formación de los profesores, el movimiento 2020 ha puesto el tema en la conversación nacional, ayer y hoy la cuarta versión de Expobásica 2009 se centró en la política de formación inicial y continua de docentes.

¿Cuáles son algunos de los grandes temas a tener en cuenta en esta política?

Enseña Chile, un éxito resistido por algunos

Me entero, por el estupendo blog de José Joaquín Brunner, que circula el siguiente comunicado de Enseña Chile que da cuenta de la exitosa convocatoria para profesionales de diferentes disciplinas y carreras que desean dedicar los próximos años a labores docentes en colegios subvencionados. No parece necesario resaltar la enorme importancia de esta iniciativa.

Aumentan postulantes para ser profesor de Enseña Chile

Con más de 2600 interesados para los 60 cupos disponibles concluyó la primera etapa de selección para formar parte de la generación de profesores Enseña Chile 2010.
Durante los próximos meses, los postulantes serán parte de un riguroso proceso de selección para identificar a los mejores candidatos.

Cambios necesarios en la formación de docentes de Educación Básica

En algunas universidades chilenas la preparación de docentes en el primer año de formación universitaria es muy deficiente en las áreas de Matemática y Lenguaje, debido a las pocas horas dedicadas a ello. El currículo, en estos casos, está muy copado por las áreas artísticas y pedagógicas, como artes musicales y visuales, educación del cuerpo, tecnología, currículo y evaluación, orientación y consejo de curso, fundamentos antropológicos de la educación, etc.

Por cierto que después, en los siguientes semestres, la situación va cambiando y las horas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias, se van ampliando, pero ¿es razonable que durante uno o dos semestres ello no sea así? No es que se mire en menos las otras cátedras mencionadas, pero la urgente necesidad de mejorar la calidad de la educación, por una parte y, sobre todo, de mejorar la formación docente de nuestra Educación Básica nos hacen pensar que debería haber algún ajuste en esta materia.