La palabra escrita es fundamental para poder comprender los ejercicios en las áreas de ciencias y matemáticas, por eso es que los estudiantes que no comprenden los textos que leen, y que se demoran en la decodificación de las palabras repasando una y otra vez los textos, tendrán irremediablemente, además de problemas con la asignatura de lenguaje, un bajo rendimiento en estas materias científicas.
A esta conclusión llegó en un estudio el investigador de la Univerisdad de Playa Ancha, Miguel Muñoz Baquedano, luego de analizar y medir la velocidad y la comprensión que tienen escolares de cuarto básico. Cabe señalar que varios estudios apuntan en la misma dirección y ello es importante porque suele confundirse el discurso pedagógico-metodológico sobre las distintas formas de aprender y el apoyo de lo audiovisual, con el desdén por la lectoescritura, disociando dos metodologías de trabajo que deben forzosamente unirse en una sola práctica integrada, socializadora, significativa y moderna.
Respecto de la investigación en comento, fue en 2007, cuando el académico de la Upla y su equipo seleccionaron a 661 alumnos de cuarto básico de 13 colegios de Valparaíso y Maipú. Los niños estudiados pertenecían a establecimientos dependientes de los tres tipos de provisión escolar (miunicipal, particular subvencionada y particular pagada), y fueron analizados a través de distintos instrumentos de evaluación que midieron sus niveles de inteligencia, habilidades lingüísticas y matemáticas.
Los resultados del estudio indicaron que la comprensión y velocidad lectoras no influían sólo en lenguaje y comunicación, sino también en los resultados matemáticos: los menores con una buena velocidad comprensiva lograron un desempeño un 21% superior en la prueba a la que fueron sometidos.
La velocidad comprensiva es la capacidad que tiene un niño para decodificar y comprender al mismo tiempo lo que lee. Un 35% de los niños estudiados eran lectores maestros, es decir, leían a una velocidad de cien palabras en menos de dos minutos y entendían el texto. Un 20% de los menores leía lento y no comprendía, o simplemente no sabía leer.
Una segunda parte del estudio comparó los datos obtenidos con los del Simce publicados este año. Otra vez los niños que poseían velocidad comprensiva lograban un desempeño de 24% superior que quienes leían lento, mientras que en comprensión del medio lograban un rendimiento un 25% superior. “Por eso, los colegios y profesores deben empeñarse en que los chilenos no sólo se alfabeticen, sino que aprendan a leer de verdad”, explica Miguel Muñoz, con lo que concuerdo plenamente, porque no han sido pocos los estudiantes que he conocido en distintos niveles escolares, incluso 4º Medio, que creen saber leer solo porque juntan sílabas, aunque su comprensión lectora sea muy limitada.
“Aprender a leer no es sólo decodificar, es también lograr recoger información, procesarla y ordenarla en las cajitas correspondientes de nuestro cerebro, un proceso lento, una técnica que se debe dominar al momento de resolver un problema matemático o leer un paper científico”, explica Eugenia Orellana, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Católica, al comentar este estudio.
En todo caso, no debemos olvidar que la tarea de enseñar a leer es compartida: no sólo la responsabilidad debe ser del profesor de leguaje -que se encarga del proceso de enseñar a leer- sino que también es un trabajo del resto de los docentes y, por cierto, de los padres.
Es fundamental que los docentes de todas las asignaturas hagan gala de una digna competencia lingüística, tanto en los niveles oral y escrito, su uso de la lengua ha de ser pertinente, con buenas explicaciones, buena redacción y ortografía, lo que les permitirá constituirse como ejemplos de uso idioático en este mundo donde hablar mal es la norma de la televisión, las radios, internet, etc.
Lo que dicen los docentes cuando explican debe tener una estructura, un principio, desarrollo y final comprensibles y adecuados.
En definitiva, un estudio más que viene a confirmar lo dicho tantas veces en esta página: Leer es fundamental.
prof. Benedicto González Vargas
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