Una serie de investigaciones destinadas a explorar el papel que desempeña la “cantidad de lectura” en el desarrollo de las estructuras cognitivas de los estudiantes concluye que muchas de las brechas cognitivas observadas no son otra cosa que la consecuencia de diferencias tempranas en la rapidez con que se aprendió a leer.
Por otra parte, los resultados también muestran que la lectura, cuando ha sido desarrollada a niveles de comprensión al menos normales, rinde frutos para todos los estudiantes y no sólo para los niños más inteligentes.
Por eso es de vital importancia, en primer lugar, exponer a los niños a un comienzo temprano en la lectura y de asegurarse de que los alumnos realmente progresen en sus habilidades para reconocer y decodificar palabras. Y, en segundo lugar, proporcionar a todos los niños, sin importar su nivel de logro, tantas experiencias de lectura como sea posible.
A menudo los docentes caen en la desesperanza de que se puedan modificar las capacidades de los estudiantes, pero existe por lo menos un hábito que por sí mismo permite el desarrollo de cruciales habilidades cognitivas: ¡la lectura!
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prof. Benedicto González Vargas
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pedablogia
Noviembre 6, 2008 a las 3:32 am |
Hola:
Son interesantes sus opiniones, pero seria interesante saber en que teorias cientificas estan fundamentadas sus observaciones en los estudios e investigaciones que llevan a cabo. Saludos
Diciembre 27, 2008 a las 8:34 pm |
Hola, Araceli, la verdad es que para mí el único soporte teórico que me satisface 100 % son las investigaciones y publicaciones de Mabel Condemarín, una educadora notable que toda su vida la dedicó a investigar los problemas y formas de soluciones a las dificutades de lectoescritura.
Un abrazo,
Benedicto