Un reciente estudio del prof. Miguel Muñoz de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación viene a reafirmar la importancia de la fluidez en la lectura para el desarrollo académico de los estudiantes.
En efecto, según una investigación aplicada a 660 alumnos de 4º Básico, un 35 % alcanzó niveles altos de fluidez y comprenden lo leído por sobre el promedio. un 24 % tiene buena comprensión lectora, pero demora más en leer. Un 21 % lee muy rápido, pero no comprende lo que lee y un 20 % no solo lee en forma lenta, sino que tampoco comprende lo leído.
Según el estudio, “la velocidad lectora posee componentes básicos que inciden en otros ámbitos como la “automaticidad” que tiene relación con la precisión y la exactitud en el reconocimiento de las palabras, es decir, permite que el lector ponga énfasis en la comprensión, más que en la decodificación de los términos”
Como ya hemos señalado varias veces en este blog, la fluidez y la comprensión lectora inciden poderosamente en el rendimiento académico de los alumnos, no solo en Lenguaje, claro está, sino también en matemáticas y ciencias, donde es necesario comprender previamente los problemas antes de desarrollarlos y, por cierto en asignaturas como Historia, donde a través de la comprensión lectora debe arribar a la cabal comprensión de los hechos estudiados, su significación pasada y su proyección histórica, en una secuencia de causas y efectos que requieren de un dominio lingüístico para ser comprendidas.
La clave para desarrollar tanto la comprensión lectora, como la fluidez, no es ningún misterio: es leer, leer y leer, darle siempre al estudiante oportunidades de hacerlo, con lecturas entretenidas, interesantes y significativas y aplicando diversas técnicas de comprensión lectora con ellos.
prof. Benedicto González Vargas
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¿Qué se entiende por comprensión lectora?
pedablogia
Julio 29, 2008 a las 7:31 pm |
Gracias por publicar este tipo …
Enviado por Daniel Tapia Lehmann el 10/07/2008 a las 11:23 AM
Gracias por publicar este tipo de noticias que avalan y fomentan el amor por la lectura.
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Prensa Libre!
http://www.nyn.cl
Julio 29, 2008 a las 7:31 pm |
Gracias a ti, Daniel,
Enviado por Benedicto el 10/07/2008 a las 10:56 PM
por detenerte a leer y comentar temas que van más allá de la polémica, la farándula o la ideología,
Un abrazo,
prof. Benedicto González Vargas
Agosto 29, 2008 a las 9:04 pm |
Hola, Benedicto:
Yo estoy convencido totalmente de la tremenda importancia que tiene la Fluidez Lectora en el proceso de comprensión de textos. Desde mi práctica docente he podido ver cómo los alumnos mejoran notablemente cuando se empieza a trabajar la Fluidez. Sin embargo, no es suficiente para desarrollar hábitos de lectura, si no se enseñan estrategias metacognitivas y estrategias de comprensión propiamente dichas.
Te envío una reflexión que escribí y que está respaldada por tu post.
Un abrazo fraterno desde Perú y felicitaciones a Chile por su mejoría tanto en PISA 2006, así como en la prueba del LLECE. Con profesores como tú era de esperarse.
Manuel
La Fluidez Lectora es el mejor indicador para poder saber el nivel de comprensión de los alumnos. Si la lectura es en voz alta, la fluidez Lectora responde a tres elementos:
1. Automaticidad
2. Expresividad
3. Velocidad lectora
1. La automaticidad: Hace que el alumno vea la palabra como un todo y la pronuncie en su totalidad, no lee silabeando o haciendo pausas entre una sílaba y otra como cuando aprendía a leer. No cambia una sílaba o letra por otra (no dice “maestra” donde dice “muestra”), es decir, no aumenta, ni disminuye, ni cambia la palabra original: lee la palabra tal como está escrita.
2. Expresividad (Entonación y pausas adecuadas): No lee palabras en forma aisladas o una a una, sino lee grupos sintácticos dotados de significados (en vez de leer: “Mi… amigo… vendrá… mañana…”, lee: “Mi amigo vendrá mañana”); es decir, entre un sintagma y otro hace las pausas que cree conveniente. Durante su lectura responde a los signos de puntuación y realiza tonos ascendentes (”¿?”, “¡!”, “,”), descendentes (”.”, “;”) o los de suspensión (”…”, “:”).
3. Velocidad lectora: A esta se le define como la cantidad de palabras correctamente leídas durante un minuto. Si se dan las dos variables anteriores la velocidad lectora del alumno deberá ser la adecuada. Por esta razón cuando se quiere que el alumno desarrolle su velocidad lectora se deben trabajar la automaticidad y la expresividad a través de ejercicios exclusivamente diseñados para ello, sin embargo, el docente es el primer modelo de lector fluido, si él o ella no leen adecuadamente, no le verán ningún sentido a aquellos ejercicios. Por esta razón, el docente deberá desarrollar su fluidez y ello se consigue de dos maneras: primero, asumiendo la importancia y conocimiento teórico de la Fluidez Lectora y, en segundo lugar, a través de ejercicios prácticos y de lectura permanente.
La Fluidez Lectora en la lectura oral es muy distinta (radicalmente) al de la lectura silenciosa, sin embargo, su desarrollo está relacionado con la fluidez de la lectura oral y en otros aspectos que veremos próximamente, así como ejercicios propiamente dichos.
PD: Una buena edad para empezar a desarrollar la Fluidez Lectora es a partir de los ocho años, cuando ya los alumnos han aprendido a descodificar adecuadamente. En los grados anteriores se podría continuar con ejercicios que desarrollen la Conciencia Fonológica y alternarlos con lecturas de textos cortos que tengan mucha lecturabilidad y legibilidad.
Manuel Urbina
prolector@hotmail.com