En un pequeño librito de poco más de 50 páginas, Carolina Pezoa C., publicó en 2004 varias técnicas para que los estudiantes universitarios puedan procesar mejor la información. El texto, llamado Estrategias de Aprendizaje, material dirigido a estudiantes, publicado por la Universidad Católica Raúl Silva Henríquez para sus alumnos, presenta varias técnicas de estudio, entre ellas la Interrogación Metacognitiva, me parece un texto sencillo, claro, muy preciso para que estudiantes adolescentes lo entiendan, dice así:
Interrogación Metacognitiva:
Es el autoconocimiento del aprendizaje y consiste en desarrollar una guía de interrogantes que te ayuden a tomar decisiones oportunas frente a una tarea de aprendizaje; destacando aquellos elementos y disyuntivas de la tarea que resulten más relevantes para su solución.
¿Para qué sirve?
- Para que mejores el autoconocimiento relacionado con los propios mecanismos de aprendizaje y comprensión.
- Para que sintetices, en forma de interrogantes, la toma de decisiones que se ha seguido en torno a la tarea o actividad realizada.
- Para que resuelvas algunas tareas, prepares una exposición, diseñes un trabajo o un proyecto de investigación, etc.
¿Cómo hacerlo?
- Planifica la tarea: consiste en la interpretación de los objetivos, activación de conocimientos previos, análisis de la tarea, selección de los procedimientos apropiados, temporización y evaluación previa del proceso a seguir.
- Ejecuta el plazo trazado: Es la aplicación de la estrategia prevista y regulación de la misma durante su aplicación.
- Evaluación de la actuación: Se refiere al análisis y corrección de errores
Luego de este texto, que aparece en la página 22 del libro, el Anexo 11, ubicado en las páginas 40-42, ofrece el siguiente ejemplo práctico:
Ejemplo de Interrogación metacognitiva
1ª Fase: Planificación
Objetivación
¿Qué se me pide de forma explícita en esta tarea?
¿Qué propósitos implícitos se persiguen con esta tarea?
¿Cuáles son mis intenciones con respecto a la tarea?
Activación de conocimientos previos
¿Qué aprendizajes anteriores pueden ayudarme en la tarea?
¿Qué aprendizajes relevantes para la tarea no domino?
¿Cuáles son mis expectativas con respecto a la tarea?
Análisis de la tarea
¿Qué características definen la tarea?
¿Qué dificultades entraña la tarea?
¿Cuál es la extensión de la tarea?
Selección de procedimientos
¿Qué técnicas son las óptimas para conseguir los objetivos?
¿qué técnicas respetan mi estilo ersonal de trabajo?
¿Cómo debo ordenar las fases para que me resulte más motivante la tarea?
Temporización
¿Cuál es el momento en que rendiré más y mejor?
¿Cuánto tiempo necesitaré para resolver bien la tarea?
¿A partir de qué momento bajará significativamente mi eficacia?
2ª Fase: Ejecución
Aplicar la categoría planificada.
Evaluación – Corrección del proceso
¿Qué pasos críticos del proceso de aplicación he de resolver?
¿Qué resultados o productos intermedios deben obtenerse?
¿Qué dudas e interrogantes deberé ser capaz de contestar durante la ejecución?
¿Estoy actuando según el plan previsto?
¿Qué aspectos del plan propuesto deben modificarse?
3ª Fase: Evaluación
Análisis de errores
¿Cuáles son los errores más significativos?
¿Qué errores se deben a una falta de conocimientos previos?
¿Qué errores responden a un procedimiento defectuoso?
Corrección
¿Qué errores son fáciles y rápidos de resolver?
¿Qué errores tengo pocas posibilidades de corregir?
¿Por dónde debo empezar a actuar y en qué orden?
Como puede apreciarse, con las debidas adaptaciones, el material resentado puede ser ocupado en cualquier nivel desde el segundo ciclo básico hacia arriba, por lo que debemos agradecer a la Universidad Silva Henríquez este útil aporte a nuestro trabajo docente.
Temas Relacionados:
La Metacognición, una estrategia necesaria.
Metacognición: preguntas que hacen crecer.
Clasificación de Preguntas Metacognitivas.
Aprendizaje, Metacognición y Sociedad del Conocimiento
Metacognición: Aprender a adquirir o desarrollar las habilidades.
La Metacognición y sus procesos
prof. Benedicto González Vargas
Miembro de Atinachile
pedablogia
Febrero 19, 2008 a las 8:45 am |
Muy buen artículo y los demás relacionados. Es urgente que apliquemos técnicas para enseñar a pensar a nuestros estudiantes hasta universitarios, pues es algo que se fue diluyendo en el tiempo y realmente me pregunto ¿dónde fue que se dañó el sistema de enseñanza?
Esto es válido no solo para mi país, República Dominicana sino para muchos otros del Caribe, Centroamérica, Suramérica, EEUU y Europa porque el mal se ha generalizado, lo se por la correspondencia que mantengo con amigos/as y colegas.
Bendiciones en Cristo Jesús,
Febrero 19, 2008 a las 4:33 pm |
Apreciada Marlen
Agradecido de tus amables palabras. Compartimos la sensación de que el sistema se ha dañado o, mejor dicho, no ha evolucionado con los tiempos. Pero habemos muchos que, como tú, intentamos mejorar las cosas.
Un abrazo y bendiciones desde Chile,
Benedicto
Febrero 19, 2008 a las 4:33 pm |
Apreciada Marlen
Agradecido de tus amables palabras. Compartimos la sensación de que el sistema se ha dañado o, mejor dicho, no ha evolucionado con los tiempos. Pero habemos muchos que, como tú, intentamos mejorar las cosas.
Un abrazo desde Chile,
Benedicto
Mayo 4, 2009 a las 3:27 pm |
¿como se puede adquirir el texto estrategias de aprendizaje,por Carolina Perozo que usted comenta?
Mayo 4, 2009 a las 4:03 pm |
Estimada Ann
El libro fue publicado por la Universidad Católica Raúl Silva Henríquez, de Chile, imagino que ellos podrán informarte cómo adquirirlo.
Saludos,
Benedicto