Los directores de Colegio deben ser mucho más que administradores
Así lo señala el experto canadiense Michael Fullan, Decando del Ontario Institute for Studies in Education de la Universidad de Toronto, en entrevista aparecida ayer lunes 7 de enero en el diario La Tercera, de Santiago de Chile.
este connotado académico norteamericano es también asesor del Gobierno de Ontario y está dedicado a analizar los cambios para lograr reformas exitosas. Centra sus propuestas en un cambio cultural que incluye realzar la importancia del docente en el proceso formativo de los estudiantes, haciendo notar a aquéllos que deben marcar una diferencia en la vida de sus alumnos. Michael Fullan tiene en internet una interesante página web con lo mejor de su pensamiento y conferencias.
La entrevista en cuestion la reproduzco in extenso:
“Michael Fullan es reconocido a nivel mundial como una autoridad en reformas educacionales. de hecho, este académico canadiense ha jugado un papel clave en los cambios que se han introducido en el sistema de enseñanza de Ontario. De visita en Chile para participar en el seminario de Fundación Chile, analiza algunas de sus propuestas.
Es una de las personas que más ha hablado de cambio educativo, ¿cómo define este cambio?
La definición de cambio tiene que incluir dos conceptos: las metas de la reforma y cómo llegar a esas metas. Por ejemplo, en la reforma de Ontario -para un sistema de 4.800 escuelas y dos millones de estudiantes-, las metas centrales son tres: aumento de la capacidad lectora, de la capacidad matemática y de la tasa de graduación escolar. También decimos que subir la exigencia y reducir las diferencias es un imperativo moral. La clave está en desarrollar estrategias de “creación de capacidad”. Es decir, aumentar los conocimientos y las habilidades de profesores y directores. Los gobiernos suelen centrar sus reformas en la estructura o el curriculum, porque son más fáciles de hacer a través de leyes y anuncios políticos. Esto puede ayudar, pero no aborda el aspecto principal, que es dar capacidad a los profesores y directores. Esta es la parte más difícil.
Usted ha dicho que enseñar es una profesión “intelectual y científica”
La formación de profesores de calidad implica entregarles una combinación de un fuerte propósito moral -esto significa que ellos tengan la voluntad de marcar la diferencia en la vida de los niños- y las competencias intelectuales. El reciente informe de Mc Kinsey sobre los sistemas escolares de mejor desempeño en el mundo, encontró que los países de rendimiento superior desarrollaron una política que generó cualidades académicas en los nuevos profesores, junto con amor por la enseñanza y propósito moral.
¿Cómo puede la nueva generación de profesores aprender nuevas prácticas?
Se necesita establecer culturas en las escuelas, en las cuales los profesores aprendan unos de otros, lo que llamamos comunidades de aprendizaje profesional. El docente que trabaja aislado detrás de la sala de clases no es un profesor efectivo. También se necesita desarrollar los roles de los directores de escuela, de manera que ellos lideren el cambio.
En su propuesta, el liderazgo del director es clave. ¿Qué se necesita para que este liderazgo sea efectivo?
El liderazgo escolar es ir más allá de ser un administrador. Es ayudar a los profesores a desarrollarese, a focalizar su actividad en la enseñanza y a relacionar sus acciones con los resultados que están logrando. Pero para esto, se requiere que la infraestructura (esto es, la combinación del nivel municipal, el académico o de otras agencias involucradas) defina el nuevo rol del director, y proporcione la capacitación, haga seguimientos y otorgue el apoyo técnico para que ellos reaprendan su trabajo.
Es necesario contar con una agencia de aseguramiento de la calidad?
La clave de una reforma es entender que se trata de un cambio cultural y la definición más simple de cultura es “la forma en que hacemos las cosas”. Significa nuevos hábitos de enseñanza y aprendizaje, acostumbrarse a usar información de las evaluaciones como estrategia de mejoramiento. No hay que centrarse solo en una “reforma estructural”, sino abordar el cambio cultural. Sobre una agencia nacional, sí se necesita, para coordinar una reforma que integre la orientación y los recursos que proviene del gobierno con la capacidad constructiva que surge “desde abajo”.
¿Qué rol cumplen las tecnologías de la información?
Soy cauteloso a este respecto porque es muy fácil caer en la trampa de invertir en TIC, que solo son cambios estructurales. Necesitamos centrarnos en la creación de redes que creen capacidad y en las que las TIC jueguen un rol útil pero no dominante. Durante los últimos cinco años hemos ap`rendido mucho respecto de cómo se hace esto. Si se aplica este conocimiento se pueden esperar buenos resultados dentro de los primeros dos o tres años, para luego continuar construyendo sobre esa base.
¿Qué apreciación tiene de la brecha entre alumnos de alto y bajo rendimiento en países como Chile?
En la reciente evaluación PISA Chile tuvo el mejor desempeño en matemática y capacidad lectora de toda América Latina, pero al mismo tiempo, tuvo una de las mayores diferencias entre los colegios de mejor desempeño y los de peor desempeño. Esto significa que Chile debiera darle una prioridad muy fuerte a la reducción de esta distancia. Esto se hace definiendo esta brecha como un problema e invirtiendo en la capacidad de los profesores y directores de mal desempeño, incluyendo la entrega de incentivos.
¿Interesante, no? Michael Fullan señala muchos de los temas que hemos tocado varias veces en este blog: Habla de cambio cultural, de mejoramiento de la evaluación y calidad docente, de la importancia de la lectura, de liderazgo académico, de aprendizaje permanente, la creación de redes, el uso de las tics, etc.
Sin lugar a dudas, un aporte que merece ser escuchado, leído y estudiado.
prof. Benedicto González Vargas
Miembro de Atinachile
Otras Opiniones sobre Educación:
Acerca de la violencia escolar (Claudia Alarcón)
El Informe PISA: un toque de atención (Rafael Feito)
Generar sorpresa es el punto de partida para hacer cosas nuevas (Jorge Yutronic)
El gran desafío: Crear mentes bien ordenadas (Martiniano Román Pérez)
El Arte en la Educación (Tomás Andreu)
Cambios en el currículo educacional: ideas para conversar (Alejandro Guillier)
Acerca del Docente que requiere el sistema escolar (María de la Luz Budge)
pedablogia
