Este año, al empezar mis clases en marzo con un 8º año de primaria, hice algunos ejercicios de lectura en voz alta que me demostraron que la fluidez en la lectura no había sido adquirida por estos alumnos que recién conocía. Un poco en broma, pero muy en serio, les dije que estaban leyendo como niños de tercero básico y fue necesario implementar algunos ejercicios que desarrollé con ellos durante el primer semestre académico (marzo-junio). La evaluación final y sumativa de esta actividad fue satisfactoria pero, evidentemente, no se consiguió plenamente la fluidez lectora, sólo logramos avanzar hacia ella.
La semana pasada, antes de terminar el año escolar con ellos (para dar paso a los temidos exámenes), varios me preguntaron si este semestre no “habría nota por leer”. Aparentemente, algunos tomaron conciencia de la importancia de leer bien.
Pero, ¿qué es, en palabras sencillas, la fluidez lectora? No otra cosa que leer en voz alta de manera apropiada, combinando rapidez, precisión, modulación, volumen adecuado, respeto de las pausas y entonaciones, etc.
¿cuáles son los problemas más frecuentes?
a) Velocidad: No es raro que lean lentamente o “se queden pegados” en algunas palabras.
b) Omisión: Se “saltan palabras”.
c) Sustitución: cambian vocablos por otros parecidos fonética o gráficamente.
d) Pronunciación: No “saben” pronunciar algunas combinaciones léxicas poco frecuentes, aunque sean castizas.
e) Respeto de las pausas: Puntos, comas y todo el resto de la puntuación no han sido adquiridos para el lenguaje oral, son como algunas señales de tránsito que nadie respeta. Eso se corresponde bastante bien con su expresión escrita, porque allí tampoco la usan.
f) Entonación y volumen adecuado: La lectura tiende a ser plana, sin intención, donde la entonación no da cuenta de las marcas textuales necesarias. Por otra parte, varios estudiantes tienden a leer muy bajito, de manera casi inaudible.
Tres consecuencias graves se presentarán entonces si no logramos mejorar estos aspectos:
1. Tendrán problemas de comprensión lectora, parte importante del texto que lean no será debidamente comprendido ni asimilado.
2. No serán capaces de hablar o leer en público formalmente (debido a la falta de vocabulario y la inexistencia de una suerte de fluidez en la comunicación oral formal).
3. Por lo anterior, probablemente abandonen tempranamente la lectura como método de disfrute y luego de estudio. Sólo consecuencias graves para la formación personal pueden ocurrirle a alguien que no lee.
Por otra parte, no podemos hablar de una verdadera Educación para el Emprendimiento si no somos capaces de mejorar esta inexcusable habilidad social.
¿Qué hacer?
Hay que desarrollar estas habilidades en nuestros alumnos, de cualquier edad, y el próximo año lectivo es una buena oportunidad para empezar haciéndolo.
prof. Benedicto González Vargas
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pedablogia
Enero 17, 2008 a las 3:32 pm
Hola, Benedicto:
Muy cierto lo que señalas en tu artículo y estoy de acuerdo contigo. La fluidez lectora es un indicador del nivel de desarrollo de las hablidades de lectura oral en el estudiante y, lo bueno, es que se puede mejorar a través de algunos ejercicios que requieren el conocimiento de algunos temas, pero lo que es más importante es la capacidad de imaginación y creatividad en el docente. Ojalá puedas ingresar en mi blog y podamos conversar sobre este tema.
Mi blog es: http.//lecturatotal.blogspot.com
Un abrazo y te mando está reflexión:
La Fluidez Lectora (FL) es el resultado del número de palabras leídas correctamente en voz alta durante un minuto, menos las palabras leídas incorrectamente. Si un niño leyó 45 palabras durante un minuto y se equivocó en 9 palabras, entonces su FL es de 36 palabras por minuto (p.p.m).
El término FL es un indicador que solo se aplica a la lectura en voz alta, en cambio, cuando la lectura es silenciosa o mental ya no se denomina FL, sino Velocidad Lectora (VL).
Según el informe propalado por una canal de televisión, los niños peruanos presentan una F L muy baja; lo normal es 60 p.p.m hacia arriba; por el contrario, en la mayoría de los niños no llega ni a la mitad.
¿Qué significa tener una F L baja?
Tener un F L baja es un indicador de que el niño aún no ha desarrollado sus habilidades lectoras mínimas, lo cual le lleva a tener una comprensión muy pobre. El leer lento trae como consecuencia la fácil desconcentración y atención por lo que la comprensión no se produce. Por el contrario, a mayor fluidez habrá mayor comprensión.
¿Por qué el niño tiene un F L mínima?
Cuando el niño presenta una F L pobre es porque no se ha desarrollado esta habilidad en el colegio y el responsable directo es el profesor o profesora de aula. El niño queda totalmente eximido de responsabilidad.
La F L se debe desarrollar durante los primeros grados de primaria, pero cuando se tiene a un docente incapaz, que no tiene nociones mínimas de lo que significa enseñar a leer se dan estos resultados. Estos docentes que no promueven el desarrollo de las habilidades lectoras presentan unas características bien marcadas:
,- Leen en voz alta pésimo, de tal manera que son los peores modelos que tiene el niño.-
- Le dan más importancia a la ortografía (tildes, mayúsculas, letras).
- Se preocupan porque el cuaderno este limpiecito y que se llene rápido.
- Son amantes del dictado ( palabras de ortografía complicada que el niño no usa en su realidad).
- Les apasiona dejar mucha tarea (los padres son los que tienen que hacerlo a la medianoche).
- Nunca llegan al colegio con un libro en la mano.
- Sus alumnos nunca los ven leer obras literarias ni científicas.
- Saben mucho de farándula y ven más de una novela.
- Culpan al niño y a su familia del fracaso lector.
La pobreza lectora del niño es el fiel reflejo de su docente; el hogar y la familia también son responsables, pero indirectos. Así que si quiere tener una idea de la calidad pedagógica y académica del profesor o de la profesora de su menor hijo, vea qué tanto le gusta leer a su hijo.
¿Cuáles son las alternativas para mejorar la F L?
En primer lugar el profesor debe ser un modelo de buen lector, es decir, debe conocer el tono que le corresponde a cada uno de los signos de puntuación. Una coma, por ejemplo, no es fundamentalmente una pausa breve, es un tono ligeramente ascendente (tonema de semianticadencia) al que le sigue una pausa si es que es necesaria, de lo contrario la pausa no se va a sentir. Entonces, los signos de puntuación no son en esencia pausas, sino tonos (suben, se mantiene, bajan…).
En segundo lugar, tienen que sacarse de la cabeza que la ortografía de la palabra no es el tema más importante de la clase. Vean, por el amor a Dios, que ese viejo procedimiento no ha dado resultados en la mejora de la competencia lectora de los niños. Ese tiempo empleado es un tiempo inútil y perdido. Enseñarles más normas ortográficas cuando son pequeños produce mayor confusión a lo poco que han podido aprender. Es más fácil aprender a escribir correctamente a través de la lectura.
En tercer lugar, se aplican ejercicios de respiración y articulación. Los trabalenguas son ejercicios excelentes para que el alumno ejercite, por exageración, su aparato fonador.
Leer trabacuentos que ellos mismos pueden hacerlos, y deben leerlos exagerando la pronunciación, no importa que se equivoquen, se puede convertir en un juego muy divertido:
“Un niño travieso, un día estuvo triste porque hizo una travesura. Había sido muy gordo y estaba muy triste. Para divertirse un poco cogió su trineo y se tiró por una colina y tropezó con una piedra y su trineo se rompió en mil pedazos. Su padre se lo había hecho con un tronco que trajo de la trituradora de madera. Se lo vendió un trabajador tremendamente grande. Se lo trajo el día trece.En el tremendo trompicón se tropezó su hermana con otra piedra. Era una traviesa niña con trenzas de color de trigo”.
Otro ejercicio, también sencillo es la lectura de textos dialogados, y también ellos pueden crearlos:
- Pepe, sabes… estoy recontra enamorado de… ¡Yesabela!
- Quién es Yesabela… No la conozco… A menos que…
- Yesabela es la hermana de mi mejor amigo. Es bonita, es dulce…, es tan graciosita que me muero de amor por ella.
- Ah… Ya la recuerdo… Es una chatita…, rubia con su plata…, de anteojos gruesos y brakets tipo ferrocarril…
Como ven, nosotros los profesores jugamos un papel muy importante en el desarrollo de la F L y somos el principal modelo que tiene el niño. Pidamos el apoyo de los padres para que lean con sus hijos, y seamos ante ellos portadores de estrategias, consejos y buenas noticias; no los clásicos acusetes que buscan que los niños sean castigados. Enseñarles adecuadamente es nuestra misión y nuestro mayor orgullo… ¡Vamos a cambiar!
Gracias por leer
Manuel Urbina
Enero 23, 2008 a las 1:55 am
Estimado Manuel
Agradezco infinitamente tu comentario y el enorme trabajo de investigación y experimentación que se refleja. Desde ya digo a mis lectores que tu comentario es una poprte valiosísimo e imperdible al artículo central y no te extrañes que, con tu permiso, lo publique como un post independiente en esta serie.
Un abrazo sincero y agradecido,
Benedicto
Julio 12, 2008 a las 5:54 am
Estimado profesor Benedicto:
encontre muy interesante el articulo publicado ya que en este momento me encuentro desarrollando mi tesis que esta relacionado con su piblicacion, y por tanto seria de mucha ayuda si usted me proporcionara informacion de test o pruebas de aplicacion de fluidez lectora, asi como tambien material relacionado con la potencionalidad con otros subsectores.
Atte. karen fernandez
Octubre 13, 2008 a las 3:13 am
Estimada Karen
Lamento haber encontrado tarde este comentario, pero imagino que ya habrás solucionado el punto, si no es así, todo lo de Felipe Alliende y Mabel Condemarían es útil.
Un abrazo,
Benedicto