Relacionando al estudiante con la Literatura

Siempre digo a mis estudiantes que la relación que deben establecer con la Literatura debe ser un diálogo, un diálogo tal que les permita interrogar al libro (que pasa entonces, metafóricamente, de ser objeto a ser sujeto) y extraer de él la mayor cantidad de información posible.
Mabel Condemarín, nuestra notable pedagoga de la que ya he hablado antes, no sólo nos propuso el programa de Lectura Silenciosa Sostenida, sino que también esbozó algunas ideas relativas a la Lectura en Voz Alta,por ejemplo, decía de ella que es una forma de tomar contacto con las obras literarias y recomendaba efusivamente que los profesores hicieran este ejercicio con sus alumnos, una buena lectura, con las inflexiones de vox pertinentes, con las pausas necesarias, con la claridad requerida, es siempre un aporte para los estudiantes. También la lectura de los estudiantes la consideraba provechosa, siempre que hubiera una preparación de ella.

Otra práctica que Mabel Condemarín señalaba como útil de rescatar era la Recitación, tan común hace unos treinta años y tan abandonada últimamente. Ignoro cuáles son las razones por las que esta bella práctica quedó de lado, sobre todo porque los profesores de literatura saben que la oralidad es la verdadera atmósfera de la poesía. Condemarín decía que declamar poemas una familiaridad importante con este tipo de obras y enriquece el vocabulario con nuevas palabras. Sostenía, también, que es una oportunidad única para expresar emcoiones, para mejorar la dicción y para preparar a los estudiantes para hablar en público en situaciones formales. Sostenía para ello algunos requisitos (1) de evidente pertinencia, con los que concuerdo plenamente y, de veras, es un gusto ver a nuestros jóvenes y niños recitando bien un buen poema. Es una práctica maravillosa y no una pérdida de tiempo como sostienen algunos docentes poco avisados.
La Dramatización también fue objeto de las reflexiones de Mabel Condemarín y ella, en este campo, reconocía muchas variantes:
Lectura Dramatizada: Un grupo de alumnos lee la obra ante el curso, representando cada uno a los personajes y haciendo las inflexiones de voz necesarias.
Dramatización Creadora: Llamaba así a la experiencia en la cual los estudiantes, compenetrados de un asunto o de una obra, representando a sus personajes, teniendo en cuenta su psicología e historia (ficticias, por cieto), los asumen y representan libremente, con nuevos hechos y escenas que respeten lo medular de la obra original.
Tambié recomendaba mucho la Dramatización de Narraciones, que no es otra cosa que transformar una obra narrativa a una dramática y ser representada en cualquiera de las formas mencionadas.
Por cierto que utilizar la obra para una Representación formal, ya fuera actuada o a través de Radioteatro, también era algo muy recomendado por Mabel Condemarín.
Podría agregar yo un par de experiencias más que he usado con éxito:
En cuanto a la Dramatización, he logrado gran entusiasmo con la grabación en vídeo en forma de telenovela. , Vale decir, llevar una obra a una grabación audiovisual y repartirla en capítulos distintos, suelo hacer tres capítulos, donde los alumnois deben ser capaces de mantener al final de cada uno de los dos primeros capítulos el interés y la inquietud de los espectadores. Es un ejercicio muy entretenido e interesante.
Otra coisa que me gusta hacer y recomiendo a todos los colegas, es la actividad conocida como Cuentacuentos, en la cual los estudiantes que destacan por su capacidad de expresión oral pueden darle ese toque juglaresco tan propio del cuentacuentos a los relatos, adquiriendo éstos vida y sonoridad a través de un relator experimentado.
En fin, hay que relacionar a los estudiantes con la lectura de diversas maneras y no quedarnos con el típico Control de Lectura tan distante de los intereses y gustos de nuestros niños y jóvenes.

Notas:

(1) Los requisitos planteados por Mabel Condemarín son: Seleccionar textos de alta calidad, Dar buenos modelos de recitación (sin amaneramientos o sobreactuaciones), no obligar a recitar en público a quienes no lo desean, no exigir los poemas de memoria (aunque sí tender a ello), dar la oportunidad de recitar a poemas propios y que los textos se vinculen con la unidad que se esté tratando.

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prof. Benedicto González Vargas
Miembro de Atinachile