¿Y qué deben hacer los DIRECTIVOS de las escuelas respecto de la tecnología?

Por si no lo conocen es Skinner, el Director de la Escuela donde estudia Barth Simpson. ¿Se habrá preguntado él, alguna vez, respecto de cuál es su tarea en cuanto al uso de tecnologías en el aula? Seguro que no. Pero sospecho que hay varios directores, subdirectores, coordinadores académicos y sobre todo jefes de UTP, evaluadores y curriculistas que tienen absolutamente claro que ésa es tarea de sus profesores y que a ellos sólo les compete que las cuentas de conexión y gastos de mantención estén pagados.
También sé que hay varios que están interesados en hacer mejor su labor y para ellos va este pequeño apunte que, como siempre, tiene su base en las publicaciones del Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de la Sociedad Internacional para la tecnología en la Educación (ISTE), en conjunto con el Project TSSA (Technology Standards for School Administrators) y en algunas ideas recogidas por aquí y por allá.
APUNTES SOBRE LIDERAZGO, APRENDIZAJE Y PRODUCTIVIDAD

I Liderazgo
Lo primero que hay que señalar es que los directivos escolares están llamados a ejercer una función de liderazgo académico pues deben infundir en sus dirigidos el ánimo y el espíritu que les permita tener una visión compartidarespecto de la misión del establecimiento educacional en general y, en cuanto al tema que comento, a cómo se integra la tecnología en los aprendizajes de los niños.
Desde esa perspectiva, los estándares para ellos son los siguientes:

a) Facilitan la coordinación entre los interesados de desarrollar una visión compartida sobre el uso de la tecnología y apoyan y comunican ampliamente esa visión.

b) Lideran una planificación inclusiva y cohesiva para desarrollar, implementar y monitorear un Plan de Desarrollo Tecnológico sistemático, dinámico y de largo alcance para implementar dicha visión.

c) Promueven y alientan la continua innovación en el uso pedagógico de la tecnología, sin dejar de lado el generar un uso responsable de ella.

d) Toman sus decisiones en esta área (como en todas) basadas en información fidedigna y responsable.

e) Apoyan eficazmente las prácticas pedagógicas con tecnología que requieran o estén basadas en investigaciones docentes.

f) Se comprometen en todos los niveles a implementar políticas, programas y oportunidades que alleguen recursos para mejorar las herramientas tecnológicas de la institución.

II Aprendizaje y Enseñanza

Es labor del personal directivo académico y técnico pedagógico asegurarse que los diseños curriculares integren estrategias de instrucción en ambientes de aprendizaje multimediales que potencien al proceso de enseñanza-aprendizaje. Al respecto, cabe destacar los siguientes estándares:

a) Identifican, utilizan, evalúan y promueven las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículum basado en estándares que conduzcan a un alto logro en los estudiantes.

b) Facilitan y apoyan ambientes de colaboración enriquecidos por la tecnología que conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje.

c) Procuran que los ambientes de aprendizaje centrados en los alumnos permitan, además, atender necesidades individuales de los estudiantes.

d) Facilitan el uso de la tecnología para apoyar y mejorar métodos de instrucción que desarrollen pensamiento de orden superior: toma de decisiones para la resolución de problemas.

III Productividad y Práctica Profesional

Un líder directivo genuino utiliza la tecnología para mejorar su propia práctica y productividad personal, como una forma de dar ejemplo y motivar a los otros.
En este nivel, se presentan los siguientes estándares:

a) Modelan el uso rutinario, intencionado y efectivo con la tecnología.
b) Emplean la tecnología para intercomunicar a los estamentos que comprenden la unidad educativa e, incluso, con otras a traves de diversos tipos de redes y herramientas.
c) Crean y participan en comunidades de aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a los docentes y resto del personal en el uso de la tecnología para aumentar la productividad personal.
d) Están atentos y actualizados en las tecnologías emergentes y sus posibles usos educativos.
e) Se comprometen a generar programas de perfeccionamiento relacionados con el uso profesional de la tecnología.
f) Utilizan la tecnología para generar avances en el desarrollo organizacional.

Temas relacionados:

Tema 0 : Nuevas Tecnologías en Educación
Tema 1 : Aulas Virtuales
Tema 2 : Uso de la Tecnología en ambientes escolares
Tema 3 : Estándares de formación básica en Tecnología para los estudiantes
Tema 4 : Indicadores de desempeño para alumnos secundarios
Tema 5 : Indicadores de desempeño para cursos de 3o a 5o Básico
Tema 6 : Indicadores de desempeño para cursos de 6o a 8o Básico
Tema 7 : Indicadores de Desempeño en NTICS para preescolares y primer ciclo básico
Tema 8 : Habilidades necesarias para la educación moderna con NTICS en el aula.
Tema 9 : ¿Y cuál es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologías en el aula?
Tema 10 : Indicadores de Desempeño para docentes en las Nuevas Tecnologías aplicadas al aula
Tema 12 : ¿Y qué más deben hacer los directivos escolares en relación con el uso de la tecnología?

prof. Benedicto González Vargas
publicado originalmente en mi blog de Atinachile el 10 de noviembre de 2005

Indicadores de Desempeño para Docentes en Ntics aplicadas al aula.

En varios textos anteriores hemos venido desarrollando el tema de los estándares de desempeño en nuevas tecnologías de la información enfocados en los alumnos. Vamos a intentar ahora esbozar algunas ideas relativas a indicadores del desempeño docente. La base de este trabajo se encuentra en las publicaciones del Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de la Sociedad Internacional para la tecnología en la Educación (ISTE), además de algunas ideas extraídas de otras fuentes y en menor grado aportes personales vinculados a la experiencia de aula.
Cabe hacer notar que los indicadores que se presentan son bastante generales y requieren, por lo tanto, un ajuste a la realidad de cada centro educativo, adaptándolos a pautas particulares de evaluación que deberán fijarse a nivel local y que digan relación con el nivel de uso de NTICS en cada institución. La idea es, simplemente, entregar algunas pautas generales que sean útiles para los profesores que actualmente usan o están próximos a usar NTICS con sus alumnos.
Los docentes, cualquiera sea su especialidad y grado, deberían estar preparados o prepararse para manifestar su competencia en los siguintes ámbitos:

I Tecnología, operaciones y conceptos:

Los profesores deben demostrar que comprenden el uso de la tecnología, las operaciones involucradas y los conceptos más relevantes de las herramientas tecnológicas que van a utilizar. Además, muestran interés y resultados de un continuo perfeccionamiento en las habilidades tecnológicas para desenvolverse adecuadamente en las actuales y emergentes tecnologías.

II Adecuada planificación y diseño de Ambientes de Aprendizaje:

Los docentes diseñarán unidades educativas que permitan la aplicación de soportes tecnológicos diversos, permitiendo especialmente la selección de herramientas por parte de los estudiantes.
Planificarán el uso de los recursos tecnológicos en función de contenidos y actividades adecuadas a los niveles de conocimiento y edad de los alumnos.
Planearán estrategias para trabajar con estudiantes en ambientes tecnológicos conociendo y previendo las dificultades que de suyo van a surgir (lenguaje abreviado, confusión de ámbitos privado y público, irresponsabilidad o falta de respeto en algunos casos, etc.)

III Enseñanza / Aprendizaje y Curriculo:

Facilitarán experiencias de acercamiento y mejoramiento tecnológico tendientes a soportar contenidos de calidad de acuerdo a los programas de estudios.
Usarán la tecnología como soporte para un aprendizaje centrado en las necesidades de los alumnos.
Aplicarán la tecnología con intención de desarrollar habilidades y creatividad en sus alumnos.
Guiarán a los estudiantes en contenidos y actividades de aprendizaje usuales de la asignatura, pero en ambientes enriquecidos tecnológicamente.
No deberán perder de vista que la tecnología es una herramienta, pero no un fin en sí misma.

Evaluación:

Los profesores aplicarán la tecnología para facilitar una variedad de valoraciones efectivas del aprendizaje de los estudiantes, especialmente si los trabajos desarrollados por éstos, tienen carácter público (páginas web, blogs, foros).
Usarán los recursos tecnológicos disponibles para recolectar, analizar, ordenar e interpretar los datos y resultados comunicándolos a sus alumnos con el fin de mejorar sus aprendizajes.
Aplicarán múltiples métodos evaluativos que tiendan a considerar varias dimensiones, tales como: el recurso tecnológico usado, los aspectos comunicacionales, la creatividad, la productividad e, incluso, los elementos valóricos involucrados.

V Productividad profesional personal:
Los docentes deberán usar la tecnología para aumentar y facilitar su productividad personal, como una manera de ocuparse de un continuo desarrollo profesional.
Tendrán una actitud autocrítica y autoevaluadora respecto de su desempeño con las nuevas tecnologías.
Estarán en condiciones de usar la tecnología para comunicarse y colaborar con alumnos, superiores, pares, padres y apoderados en general.

VI Dimensión sócial, ética y humana:

Servirán de modelo a sus alumnos para promover prácticas éticas y legales relacionadas con la tecnología.
Identificarán usos y recursos tecnológicos para atender los requerimientos del respeto a la diversidad.
Promoverán el uso seguro y saludable de los recursos tecnológicos.
facilitarán el acceso equitativo de los recursos tecnológicos a todos los estudiantes.

Pareciera ser que los estándares, aunque bastante generales, no dejan de ser ambiciosos en el momento actual, pero deberían ir constituyéndose en un ideal posible a partir de una necesaria reforma de los planes y programas de estudio de las instituciones de educación que forman docentes, las que deben, de una vez por todas, aunar la formación de la especialidad, la pedagógica general y la tecnológica en un solo corpus bien organizado y coherente, pero ése es otro tema que queda para más adelante.

Temas relacionados:

Tema 0 : Nuevas Tecnologías en Educación
Tema 1 : Aulas Virtuales
Tema 2 : Uso de la Tecnología en ambientes escolares
Tema 3 : Estándares de formación básica en Tecnología para los estudiantes
Tema 4 : Indicadores de desempeño para alumnos secundarios
Tema 5 : Indicadores de desempeño para cursos de 3o a 5o Básico
Tema 6 : Indicadores de desempeño para cursos de 6o a 8o Básico
Tema 7 : Indicadores de Desempeño en NTICS para preescolares y primer ciclo básico
Tema 8 : Habilidades necesarias para la educación moderna con NTICS en el aula.
Tema 9 : ¿Y cuál es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologías en el aula?
Tema 11 : ¿Y qué deben hacer los directivos de las escuelas respecto de la tecnología?
Tema 12 : ¿Y qué más deben hacer los directivos escolares en relación con el uso de la tecnología?

prof. Benedicto González Vargas
publicado originalmente en mi blog de Atinachile el 25 de octubre de 2005