El Premio Nacional de Literatura

Mayo 20, 2006

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Desde el retorno a la democracia los chilenos hemos escuchado a sucesivos gobiernos concertacionistas que habrá prioridad por la cultura. En el caso específico del libro, hubo algún candidato, luego presidente, que en su campaña prometió eliminar el IVA1 a los libros. Por supuesto que luego encontró muchas excusas para no hacerlo.

Creo, en todo caso, que no es el IVA lo que provoca los alarmantes niveles de no lectura en nuestro país (una vueltecita por el ciberespacio revela que este es un problema mundial). Creo que el problema pasa por una actitud ante la cultura, ante el libro, que es visto por amplios sectores como una cosa aburrida y sin interés comercial. Hoy sería impensable para nuestros niños esperar ansiosos revistas como Billiken y El Peneca, que tanto recuerda mi padre.

Sin embargo debemos señalar una obviedad enorme: para que haya lectores, debe haber escritores y como en toda actividad humana, las personas requieren un cierto reconocimiento, un estímulo, si no a nivel individual, al menos a nivel colectivo. Es el sano orgullo de saber que uno se dedica a una actividad que para el país es importante y que de ello se ocupan las máximas autoridades.

En 19722 una ley, cuya intención ignoro, modificó las bases del Premio Nacional de Literatura y, en uno de sus aspectos más nefastos, lo convirtió en un premio bienal.

Los sucesivos jurados del Premio fueron poco a poco estableciendo una tácita alternancia entre narradores y poetas, que no está escrita en ninguna parte, pero que se respeta.

Este año nos corresponde, nuevamente, conocer quién será el ganador, seguramente un narrador, ya que en 2004 el premio recayó en el extraordinario poeta Armando Uribe.

Ha habido varios ministros y gentes vinculadas a la economía, que han dicho que hay un problema de dinero para volver a la anualidad del premio. Actualmente, el galardón conlleva un reconocimiento de 12 millones de pesos y una pensión vitalicia de 600.000 mensuales. Una verdadera jubilación para los escritores. La Revista de Libros de El Mercurio, en un artículo reciente, propuso algo que concitaría gran respaldo entre los escritores: Bajar el premio a seis millones, la renta mensual a $300.000, pero volver a convertirlo en anual. Aunque la idea implique desmejorar el justo reconocimiento a nuestros creadores. En todo caso, es una idea responsable que viene del mundo de la cultura y que ojalá las autoridades actuales puedan analizar.

Otro hecho interesante y digno de meditar es devolverle a la Sociedad de Escritores de Chile, SECH, su asiento en el jurado, porque más allá de algunas polémicas intrascendentes en las que se ha visto envuelta últimamente, es la institución gremial y cultural que agrupa a los escritores chilenos y su lugar en el jurado nunca estuvo en duda desde sus inicios.

No hay que seguir postergando a los escritores. Ya es suficiente con la piratería, los bajos índices de lectura, el desconocimiento supino de nuestros mayores talentos por parte de los escolares chilenos y otro largo etcétera.

Es la hora de devolverle al Premio Nacional de Literatura el valor y el respeto que merece, en aras de nuestra cultura y en homenaje a nuestras letras.

1. Impuesto al Valor Agregado. En Chile alcanza al 19% del valor del producto.
2. Muchos creen que esta Ley data del gobierno de Pinochet, pero la Ley se aprobó en democracia, bajo el mandato de Allende. El Gobierno Militar la aplicó porque estaba dentro de sus concepciones económicas neoliberales.

publicado originalmente en mi columna en Ciudad Letralia, en mayo de 2006.


¿Y cuál es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologías en el aula?

Mayo 9, 2006

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Los profesores modernos deben prepararse conscientemente para ofrecer a sus estudiantes acciones de aprendizaje apoyadas en las nuevas tecnologías, esta es una destreza ineludible para quienes deseen ejercitar la labor educativa en el presente siglo, las destrezas en el uso de las NTICS deben convertirse en parte de los recursos profesionales de cada docente. Deben, por lo tanto, darse cuenta que el mundo va en una dirección tal que la tecnología y particularmente las tecnologías de la información, van cada día copando más espacios y ofreciendo más soluciones a las personas. No pareciera, en el corto ni mediano plazo, que vaya a haber una involución en este sentido y por eso sólo queda prepararse conscientemente para interactuar con alumnos del siglo XXI y con metodologías significativas también contemporáneas.
El profesor debe ser capaz de incorporar a sus contenidos habituales el plus tecnológico o, dicho de otra manera, debe ser capaz de enseñar apoyándose en la tecnología y demostrando que ésta es una herramienta eficaz para la resolución de algunos problemas que tienen como sustrato la investigación, simulación o producción de contenidos habituales de la asignatura.
Lo importante es que el profesor conozca dichas herramientas y sea capaz de ponerlas al servicio de la educación de los alumnos a partir de la asignatura que enseña y de unos contenidos predefinidos y significativos, pues no debemos olvidar que la tecnología (y la alfabetización tecnológica) es un medio y no un fin.
Para enfrentar este problema se requiere una planificación adecuada que se a capaz de prever algunas situaciones que van a ocurrir en el laboratorio computacional. Por ejemplo, en el Blog de José Joaquín Brunner se comenta el uso de los Blogs en la sala de clases y se prevé que implica los siguientes problemas para los docentes:
a) Los alumnos quizás utilicen el lenguaje abreviado de chats y correos electrónicos.
b) Los alumnos no medirán sus comentarios entrando en temas demasiado íntimos o familiares.
c) El profesor deberá asumir una carga adicional de trabajo al tener que monitorear, evaluar y corregir una cantidad importante de textos en línea, cuidando, incluso, la privacidad de los alumnos y sus familias, la que podría verse afectada por lo señalado en el punto b).
A esta excelentes prevenciones yo agrego otra: Una cierta irresponsabilidad producida por el supuesto o real anonimato que puede llevar al uso de groserías y diversas formas de falta de respeto.
Aquí es donde la planificación adecuada puede ayudar a atenuar estos riesgos (que debemos enfrentar si queremos entregar conocimientos significativos para el siglo actual), especialmente si está vinculada (como en la planificación T) a elementos de carácter valórico y ético que le den sustento real a objetivos muy necesarios del ámbito transversal, como el respeto, la identidad, la solidaridad y la tolerancia.
En todo caso, este tema es absolutamente crucial para ir avanzando en la calidad de la educación y la real significación de ésta en la formación de las nuevas generaciones ciudadanas.

prof. Benedicto González Vargas

Temas relacionados:
Tema 0 : Nuevas Tecnologías en Educación
Tema 1 : Aulas Virtuales
Tema 2 : Uso de la Tecnología en ambientes escolares
Tema 3 : Estándares de formación básica en Tecnología para los estudiantes
Tema 4 : Indicadores de desempeño para alumnos secundarios
Tema 5 : Indicadores de desempeño para cursos de 3o a 5o Básico
Tema 6 : Indicadores de desempeño para cursos de 6o a 8o Básico
Tema 7 : Indicadores de Desempeño en NTICS para preescolares y primer ciclo básico
Tema 8 : Habilidades necesarias para la educación moderna con NTICS en el aula.
Tema 10 : Indicadores de desempeño para docentes en las nuevas tecnologías aplicadas al aula.
Tema 11 : ¿Y qué deben hacer los directivos de las escuelas respecto de la tecnología?
Tema 12 : ¿Y qué más deben hacer los directivos escolares en relación con el uso de la tecnología?

prof. Benedicto González Vargas
publicado originalmente en mi blog de Atinachile el 22 de octubre de 2005.


Budismo y Neurociencias: Weblografía imperdible

Mayo 2, 2006

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En el cuerpo de Artes y Letras de hoy aparece un reportaje llamado Una conversación entre budismo y neurociencia. Como desde hace un largo tiempo el tema me ha interesado y en ocasiones anteriores he publicado aquí tres post sobre este asunto y no soy el único, puesto que también lo han hecho Carlos Zapata y Luis Bastías, me pareció importante rescatar una weblografía sobre el tema que ayude a la búsqueda e integración de la información existente en los blogs sobre este particular.
De más está señalar que esta weblografía no pretende ser definitiva y que se irán agregando a ella todos los encuentros y sugerencias que Uds. aporten.

Estos son los post que tratan más exhaustivamente el tema:

Budismo y Neurociencia: La teoría de los skandas por Luis Eduardo Bastías
Budismo y Ciencia: Vacuidad, Quarks y Constructivismo Radical por Luis Eduardo Bastías
Neurofilosofía, Neuroquímica y Neurociencia por Rubén Carvajal Santana
Neurología y psicoterapia: Ciencia estudia la mente de monjes budistas por Carlos Carranza.
Ciencia y budismo por Sergio Cerda González
Meditación budista y neurociencia por Jesús García Herrera
El Dalai Lama y las creencias irracionales de Ellis. por Alejandra Godoy
La Ciencia del Dalai Lama por Benedicto González Vargas
El budismo y las neurociencias por Benedicto González Vargas
Sobre humanismo, neurociencias y budismo por Benedicto González Vargas
El encuentro del Dalai Lama con los científicos por Raúl Herrera
Francisco Varela: La mente y la conciencia desde la perspectiva científica, filosófica y budista por Carlos Zapata

También son interesantes estos enlaces que no son blogs:

La meditación en el Laboratorio por Instituto Loseling de México
El Budismo y la Ciencia
Cerebro: emociones por Daniel Goleman
Budismo y Ciencia. por Wikipedia

Finalmente, todo lo referido a la visita de S.S. el Dalai Lama a Chile y su conferencia sobre el diálogo entre neurociencias y budismo, puede encontrarse en

Página oficial de su visita a Chile

prof. Benedicto González Vargas
publicado originalmente en mi blog de Atinachile el 30 de abril de 2006.