Los ángeles en la Poesía Chilena

diciembre 19, 2005

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La Navidad es, sin lugar a dudas, la fiesta más hermosa del año, por todas partes renace la esperanza de un mundo mejor y los rostros de nuestros niños se iluminan con la ilusión de un regalo. Árboles navideños y pesebres nos saludan desde las ventanas y vitrinas y desde ellos se asoman decenas de angelitos, esos hermosos seres que, por cierto, también han visitado a nuestros poetas y han dejado su imagen impresa en sus versos.

Violeta Parra, por ejemplo, fue experta en angelitos, claro que los de ella eran niños que el buen Dios llamaba a la Gloria y eso debía ser motivo de alegría porque “malazo es velar con llanto / a tan dichoso angelito / que vuela al cielo infinito / llamado por el Señor”.

Un caso inverso —y muy curioso—nos ilustra Alfonso Alcalde, cuando doña Petronila de la Luz asistió a la multiplicación de los querubines y se quedó con uno: “A la comadre por fin su querubín le entregaron / y las guaguas1 sobrantes hacia el cielo se elevaron”. Óscar Castro, al contemplar los cielos de la Patria en septiembre, vio “El volantín2 y el ángel, solos por el espacio / trepaban sin romper la burbuja del día”. Otro ángel del poeta rancagüino3 fue el que se inclinó en la playa gris donde quedó Alfonsina Storni: “Sobre el cuerpo yacente pusiéronse a rezar / el ángel de la aurora y el centauro del mar”.

Es que los ángeles cuidan a los difuntos y los acompañan. También los vio Humberto Díaz Casanueva, cuando murió su madre, y divisó “de lejos al ángel que hendía la montaña”. Pocos ángeles hay en Neruda, pero hay uno con nombre y apellido, Alberto Rojas: “Oigo tus alas y tu lento vuelo / vienes volando solo, solitario / solo entre los muertos…”. Un amigo que se va y vuelve convertido en ángel es un reencuentro hermoso y no absurdo, como el encontrón de Nicanor Parra en “Sinfonía de cuna”: “Una vez andando / por un parque inglés / con un angelorum / sin querer me hallé / Buenos días, dijo / yo le contesté / él en castellano / pero yo en francés / Él me dio la mano / yo le tomé el pie / ¡Hay que ver señores / como un ángel es! / Fatuo como el cisne / frío como un riel / gordo como un pavo / feo como usted…”. Bueno, ángeles de antipoeta, al fin y al cabo.

Ángel Custodio González, poeta nacido (era que no) en Los Ángeles,4 nos habla del suyo propio y de sus límites: “…con su lanza de gracia y su fuego inmutable, invisible / y sonriente o entristecido, el ángel / Y el ángel de mis días, la armonía y la rosa / velando en su pudor, el temor, la memoria”. Muy íntimos son los ángeles de José Miguel Ibáñez Langlois, cura, poeta y crítico literario, es que a él no sólo lo visitan, sino que lo recorren entero: “se escurre por mis manos un torrente de arcángeles…”.

Gabriela Mistral también tuvo los suyos y a los niños advirtió: “Es verdad, no es un cuento / hay un ángel guardián”. Vicente Huidobro, en tanto, en “Temblor de cielo”, nos dice que “El ángel prisionero rompe sus cadenas y vuela por los aires”, quizás sea el mismo Altazor que se declara como “el ángel salvaje que cayó una mañana”.

En la poesía popular abundan. Honorio Quila los vio en un rodeo5 en el cielo: “Hay un rodeo en el cielo / celebrado por los santos, / lucen muy lindos chamantos6 / y buenos mancos corraleros / (…) / La medialuna es de oro / en contorno embanderada / asimismo iluminada / que resplandece el tesoro / (…) / Al fin corrió San Francisco, / lo acompañó San Alfredo, / estuvo tan lindo el rodeo / que vino hasta Jesucristo / entre coros de angelitos / glorioso bajó del reino, / ¡Santo, Santo, Dios!, / diciendo los ángeles con deseo…”.

Pero es necesario saber reconocer los ángeles buenos de los caídos, el célebre Mulato Taguada7 fue derrotado definitivamente por don Javier al no saber “qué tantos fueron los ángeles / que se perdieron con él”. Dice la leyenda que el negro no respondió.

En lo personal, yo también he visto algunos ángeles, sobre todo uno, un ángel viejo, pero muy sabio que “canta canciones en la montaña / un Ángel Viejo de blancas sienes y alas gastadas”. También he visto otros, hermosos, como ojitos de muñeca: “limpios, puros y transparentes / verdes de esperanza y de sueños”.

En fin, los ángeles abundan y en Navidad, digamos con ellos: GLORIA A DIOS EN LAS ALTURAS Y EN LA TIERRA PAZ A LOS HOMBRES DE BUENA VOLUNTAD.

¡Feliz Navidad!

Notas

1. En Chile, a diferencia de otros países latinoamericanos, este vocablo designa a los bebés de hasta un año de edad aproximadamente.
2. Cometa, barrilete. En septiembre se celebran las fiestas patrias y el viento de la época hace propicio el momento para este tradicional juego.
3. Oriundo de Rancagua, ciudad próxima al sur de Santiago de Chile.
4. Ciudad sureña ubicada en la VIII Región del país.
5. Deporte típico campesino en Chile en que dos huasos montados en sendos caballos “corraleros” (collera) deben atajar a una vaquilla correteándola e inmovilizándola sólo con el cuerpo de los equinos, en una cancha que es un corral con forma de medialuna.
6. Manta huasa.
7. Personaje legendario. Payador mulato del tiempo de la Colonia que cruzó una apuesta de payas con un señor citadino, don Javier de La Rosa, que lo derrotó inapelablemente en versos y conocimiento.

Publicada originalmente en la Revista Letralia Nº 136 del 19 de diciembre de 2005
También en la Revista Dedal de Oro Nº 28 de diciembre de 2005 y
en mi blog de Atinachile el 23 de diciembre de 2005.


A fundar la Pedablogía, pero con una buena planificación

diciembre 13, 2005

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Reflexionando sobre el uso de blogs en Educación a la luz de la experiencia personal y de la ya abundante evidencia que los colegas han ido dejando en sus bitácoras, reafirmo la idea de la absoluta necesidad de una adecuada planificación de las clases que se van a destinar a la producción de blogs.
Como ya conté en un post anterior, la primera vez que enfrenté a mis alumnos a los blogs acontecieron, a la hora de intervenir en las conversaciones (“postear”) tres fenómenos muy marcados:
a) Uso de un lenguaje abreviado propio de los chat y mensajes de texto.
b) Uso de expresiones consideradas inapropiadas como garabatos o bromas que aparecen como insultos, faltas de respeto o groserías.
c) Absoluta confusión entre los ámbitos público y privado en internet.

Respecto de lo primero, está claro que los alumnos de una generación que no va más allá de los actuales segundos medios abusan de las formas abreviadas. Han creado para ello un verdadero código, hasta cierto punto sencillo y comprensible para todos, pues se basa bastante en la fonética y el uso cotidiano de los términos (debemos reconocer que lingüísticamente hablando es un acierto de eficiencia y economía del lenguaje, en que con menos signos lingüísticos se entregan mensajes equivalentes a otros más elaborados). Lo importante es enseñar al alumno que una adecuada comunicación tiene mucho que ver con el uso compartido de los códigos y, por sobre todo, la comprensión de los contextos en que la comunicación se enmarca. Desde este punto de vista, hay una enorme enseñanza de Teoría de la Comunicación que puede entregarse a partir de la experiencia de los blogs. Es importante que los alumnos comprendan en qué contextos es apropiado y en cuales no, el uso de los mensajes abreviados.
En cuanto al segundo tema, de orden valórico, la situación es una formidable oportunidad para hablar de respeto y responsabilidad y atraer a la conversación una serie de indicaciones que ayudarán a los alumnos a comprender la dimensión ética y valórica de la comunicación.
En lo relativo al tercer punto, hay que partir dándose cuenta que internet, tal vez como ninguna otro medio de comunicación masivo, ofrece esa doble posibilidad. Hay un ámbito privado (correo electrónico, chat, etc.) y un ámbito público (página web, foro). El blog queda, tal vez, a mitad de camino entre lo público y lo privado y la diferencia la hace la temática y la intencionalidad del autor (otra vez el contexto), pero todo blog es un espacio público y abierto al que puede llegar cualquiera y esa dimensión hay que enseñarla, hay que hacerla notar, porque los alumnos, de buenas a primeras, no siempre se dan cuenta.
Este año tuve la oportunidad de trabajar el tema con alumnos de 6º Básico y 2º Medio del Colegio Alexander Fleming y las experiencias fueron similares, pues todos —de acuerdo a su nivel de experiencia y madurez, claro está— tuvieron las mismas dificultades y los mismos éxitos.
Tengo a la vista el Programa de Estudios de Lengua Castellana y Comunicación de I Año Medio y leo en sus objetivos:
a) Comprender los procesos de comunicación centrados principalmente en el intercambio de información y en la interacción entre pares.
b) Comprender y valorar discursos y textos informativos de uso frecuente.
c) Reconocer, en las situaciones comunicativas y en los mensajes, los factores y elementos que influyen en la eficacia de la comunicación y utilizarlos adecuadamente”.
d) Comprender los diferentes tipos de mensajes y las funciones fundamentales de los medios masivos de comunicación social.
Como puede apreciarse, hay al menos cuatro objetivos que pueden ser perfectamente trabajados a partir del uso de los blogs en el aula.
Si me remito a los contenidos, la primera unidad, llamada “Comunicación Dialógica” presenta en la sub-unidad 2, llamada “Producción de textos escritos”, el siguiente contenido:
“En el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes, es fundamental considerar el valor que todo texto escrito tiene en la vida social. De ahí, entonces, que el profesor debe retomar el tratamiento de producción de textos escritos —iniciado en Educación Básica— destacando ante los alumnos y alumnas el valor positivo de esta competencia.
En este contexto, se debe desarrollar el gusto y el sentido de responsabilidad por producir un texto bien escrito y bien organizado, adecuado a un propósito que fundamenta y justifica su existencia. El docente debe tener presente por los menos dos tipos de propósitos de los textos escritos. Uno estrictamente utilitario, pragmático, que apunta a la capacidad de desenvolverse apropiadamente en la sociedad y de solucionar problemas relacionados con la comunicación en el trabajo: en las relaciones jerárquicas, interpersonales, etc. El otro es la necesidad de que los estudiantes produzcan textos que eduquen su sensibilidad, su escala valórica y el conocimiento de la realidad.”
¿No tiene acaso esa descripción del contenido una maravillosa proximidad con nuestros blogs? ¿No sirve a nuestros propósitos pedagógicos su uso tanto o más que los tradicionales trabajos en el cuaderno, carpetas u hojas en blanco? De paso, los estamos introduciendo en el mundo de los medios masivos de comunicación en calidad de emisores y, además, ayudándolos a obtener competencias y habilidades en el ámbito de las tecnologías de la información. Un verdadero “pool” de contenidos y objetivos que pueden alcanzarse a través de esta herramienta significativa y sencilla que es el blog.
Me he querido detener en este aspecto porque muchos docentes me han comentado que les “encantaría trabajar con nuevas tecnologías o con blogs, específicamente, pero están siempre pillados de tiempo para cumplir con el programa” y eso, que me huele a excusa, me provoca una suerte de rebeldía en torno a la poca capacidad que han tenidos los directivos docentes (ya sea a nivel de corporaciones municipales, departamentos de educación o directivos de unidades educativas) para implementar estrategias curriculares que incorporen las nuevas tecnologías al trabajo de aula de una manera que vaya más allá de buscar sin sentido cualquier cosa en internet o del manido “copiar y pegar” de nuestros alumnos.
Si queremos enseñar significativamente hay que asumir la época en la que vivimos y proyectarla a la que vivirán nuestros alumnos. Somos profesores del Siglo XXI y nuestra ineludible tarea es estar a la altura de los saberes y conocimientos del hoy para usarlos en beneficio de nuestros alumnos.
Por eso, como he dicho ya desde hace varios meses, estamos todos invitados ¡A fundar la Pedablogía! Pero con el sustento de una planificación seria, profesional, coherente y adecuada que, por supuesto, debe sostenerse en una sólida metodología de trabajo con TICS o, en nuestro caso, en una metodoblogía.

Temas Relacionados:
Tema 1: Uso pedagógico del blog o cómo fundar la Pedablogía (parte I)
Tema 2 : Actividad Educativa con el Blog (Pedablogía parte II)
Tema 3: Los blogs de mi 6º Básico (Pedablogía parte III)

prof. Benedicto González Vargas


Narraciones extraordinarias, de Edgar Allan Poe

diciembre 7, 2005

 Para bajar el libro Narraciones extraordinarias, de Edgar Allan Poe, pincha acá

Otros libros en versión digital:

Juventud en éxtasis, Carlos Cuauhtémoc Sánchez

La roja insignia del valor, de Stephen Crane

Maggie, una chica de la calle, de Stephen Crane

El bote abierto de Stephen Crane

Boquitas pintadas, de Manuel Puig

Las zapatillas del abuelo, de Joy Watson 

En el camino, de Jack Kerouac

El niño con el pijama de rayas, de John Boyne

La novela terrígena, de Mario Verdugo

Rebelión en la granja, de George Orwell

El Conquistador, de Federico Andahazi

Watomika, de Franz Wieser 

Diario, de Ana Frank

La amortajada, de María Luisa Bombal

La Metamorfosis, de Franz Kafka

Eva Luna, de Isabel Allende

Hijo de Ladrón, de Manuel Rojas

Eloy, de Carlos Droguett

El amor en los tiempos del cólera, de Gabriel García Márquez

Frankenstein, de Mary Shelley

El Lazarillo de Tormes, Anónimo

Inés del alma mía, de Isabel Allende

Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar, de Luis Sepúlveda

La  Noticia, de Benedicto González Vargas

Alhué, de José Santos González Vera


Juventud en éxtasis, de Carlos Cuauhtémoc Sánchez

diciembre 6, 2005

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La roja insignia del valor, de Stephen Crane

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La roja insignia del valor, de Stephen Crane

diciembre 5, 2005

Pinche en el enlace para leer El rojo emblema del valor (Stephen Crane)

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Maggie, una chica de la calle, de Stephen Crane

El bote abierto de Stephen Crane

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Maggie, una chica de la calle, de Stephen Crane

diciembre 5, 2005

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El bote abierto de Stephen Crane

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El bote abierto, de Stephen Crane

diciembre 5, 2005

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Los Blogs de mi sexto básico

diciembre 2, 2005

El 13 de octubre de 2005, después de haber trabajado en el Laboratorio de Computación desde hacía algunas semanas con otras herramientas del PC (power point, webquest, internet). les presenté los blogs a los alumnos de 6o Año Básico del Colegio Alexander Fleming.

Lo primero que hicieron fue conocer la blogósfera de AtinaChile, en la que leyeron varios textos y comentarios. Muchos alumnos quisieron intervenir en las conversaciones y postear, pero como consideré que no estaban preparados no quise que se inscribieran en el sitio. Posteriormente, les sugerí que podían postear en otra parte, así que los lleve a El Describidor donde el talentoso donde el talentoso Carlos Duarte va dejando anotadas sus experiencias. Seleccionamos el trabajo relativo a un perrito, donde hay una foto”>una foto y una pregunta. No se dio ninguna indicación a los alumnos y, tal como pensaba, ellos confundieron el ámbito público y privado, además de manifestar algunas faltas de respeto.

Los problemas que se manifestaron fueron los siguientes:
1. Usaron el lenguaje abreviado típico de los mensajes de texto, chat y Messenger.

2. Amparados en el anonimato, contestaron algunas groserías.

3. Usaron el área de comentarios para hacerse bromas entre ellos, olvidándose que se encontraban en un espacio ajeno.

Esperaba que usaran el lenguaje abreviado, pero no lo demás. Posteriormente, en el blog de José Joaquín Brunner se comentó esta experiencia en el siguiente blog, incluso el profesor Brunner, en un comentario posterior, se manifestó interesado en conocer la experiencia más de cerca.

En fin, a la clase siguiente, esta vez en el aula, se habló sobre lo público y lo privado, sobre el respeto y sobre la responsabilidad cuando estamos usando internet y, especialmente, cuando estamos en la dimensión pública de ella (hay también un área privada, por cierto). A la semana siguiente, los alumnos trabajaron con mucho mayor responsabilidad y el mismo alto entusiasmo. Los blogs que ellos crearon, igual que los de los alumnos de II Medio, ya están disponibles en este sitio. Los invito a leerlos y comentarlos.

Temas Relacionados:

Tema 1: Uso pedagógico del blog o cómo fundar la Pedablogía
Tema 2 : Actividad Educativa con el Blog (Pedablogía parte II)
Tema 4: ¡A fundar la Pedablogía!, pero con una buena planificación… (Pedablogía parte IV)
Tema 5: Nuevos Blogs en el Fleming (Pedablogía parte V)

prof. Benedicto González Vargas


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